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lunes, 7 de octubre de 2019

"CAMBIO CLIMÁTICO: CIENCIA, ÉTICA Y SOCIEDAD" (CTwoSEAS)

Proyecto ERASMUS + KA203 Nº 2019-1-ES01-KA203-064188, de asociaciones de enseñanza superior.

Coordina la Universidad Complutense de Madrid con la participación de representantes de 6 Facultades de la UCM:

  • Educación: Dr. Francisco J. García Tartera
  • Farmacia: Dra. Elena González Burgos y Dra. Inmaculada Aranaz Corral
  • Filosofía: Dra. Blanca Rodríguez López
  • Geología: Dr. Pedro Castiñeiras García (coordinador)
  • Geografía e Historia: Dra. Pilar Sánchez Millas
  • Periodismo: Dra. Mª José Pérez del Pozo

Start: 01-10-2019 - End: 31-07-2022
Project Reference: 2019-1-ES01-KA203-064188
EU Grant: 227920 EUR
Programme: Erasmus+
Key Action: Cooperation for innovation and the exchange of good practices
Action Type: Strategic Partnerships for higher education

Environment and climate change Civic engagement / responsible citizenship Energy and resources


Summary


Climate change is one of the most challenging issues worldwide affecting all regions around the world. In some regions, its effects involved extreme weather events and rainfall while in others involved extreme heat waves and droughts. Climate change is a key driver of migration and food insecurity. These impacts are expected to intensify in the coming decades. Countries from the Mediterranean arch are particularly vulnerable to climate change and this is why CTwoSEAS project focus on these countries. Project partners have identified the lack of a comprehensive training in European High education institutions which provide a pan European and transversal training to European students and teachers in climate change issues.

We must change our habits and protect the environment to conserve it. And that must be done from the education and training of the new generations, with the handicap that there is no time to lose.

The climatic catastrophe has been announced for not less than 20 years, with a different degree of credibility and a lot of skepticism. However, at this time there is a great consensus among scientists around the world about the serious consequences for humanity and for life on our planet if we don't stop on time this climate change.

The mail goal of this project is to boost a better educated society in climate change issues in order to reinforce EU policies against climate change approaching the topic from a scientific, ethical-social, philosophical and economical point of view.

CTwoSEAS project proposes the development of a cross-cutting subject in climate change with an integral view covering all aspects related to this topic from a multidisciplinary standpoint. In order to reinforce the aims of this project, the cross-cutting subject will be complemented with a digital space (web page) and a community of practice. At the end of the project, an event entitles “Climate Change: From Science to Society” will be carried out. This event will be a window to disseminate the project to other EU educational institutions and the general public.

Project partners include five high educational institutions from Mediterranean seashore. Spain (Complutense University of Madrid) -Po-, Portugal (Instituto Politécnico de Braganza) -P1-, Greece (Industrial and Business Education and Training Institute - SEV) -P2-, Turkey (Akdeniz University) -P3- and Italy (Universita Degli Studi della Basilicata) -P4-.

This project will promote and reinforce the cooperation among these institutions and improve students and teacher’s internationalization. Long term benefits include a future workforce prepared to face the challenge of climate change, a more educated society on climate change issue more willing to support EU policies against climate change, strong cooperation between educational institutions with mutual recognition of qualifications and international teaching view.


https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/projects/eplus-project-details/#project/2019-1-ES01-KA203-064188



Other main actions ibn relation to climate change:



Figura 1. Quote for "Climate Action Project". Fuente: United Nations



Figura 2. Bases curriculares. Fuente: United Nations


    

Figura 3. Web Climate Action Project. Fuente: United Nations



domingo, 15 de noviembre de 2015

EL EMPLEO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO


La evolución tecnológica hace avanzar a la humanidad en todos los aspectos, aunque no en la misma proporción. Fundamentalmente estos avances se han aplicado en conseguir una mayor calidad de vida. Pensemos que todavía hay una gran parte del mundo en el que la primera necesidad a cubrir por parte de muchas familias es la consecución de agua. Es decir, viven sin acceso al agua corriente en sus casas, por poner un ejemplo.

La calidad de vida se puede enfocar desde muchos puntos de vista, pero todos ellos persiguen una misma idea, que es la de eliminar esfuerzos al ser humano, ya que éstos suelen resultar desagradables o dañinos para la salud. En definitiva, los avances tecnológicos van eliminando todas aquellas rutinas de trabajo que son susceptibles de automatización, bien porque existe una alta siniestralidad, bien porque de esta manera el trabajo se realiza mucho más rápido y se reducen costes drásticamente.

No hay que echar la mirada atrás demasiados años para comprobar que muchos de los trabajaos manuales que existían hace tan sólo dos décadas, ya no existen porque han sido suplidos por máquinas automáticas o robots. Por otro lado, donde antes se necesitaban decenas de hombres para una manipulación, actualmente y desde hace muchos años se han diseñado máquinas que suplen la fuerza de esas decenas de hombres y encima la multiplican por factores inimaginables hace muy poco tiempo.

Las TIC han revolucionado la sociedad y con ello el trabajo a nivel mundial. Existe una preocupación clara por parte de las instituciones mundiales sobre el trabajo, que cada vez escasea más debido a la reducción de puestos que conlleva la aplicación de las TIC. El 19 de noviembre de 2004, la Comisión Europea dirigiéndose al Parlamento habló de los retos de la Sociedad de la Información en los siguientes términos:

“Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) permiten acelerar el ritmo de los avances técnicos, la modernización y el ajuste estructural de la economía. Dado que las TIC estimulan en gran medida la competitividad, la Unión Europea (UE) debería aprovechar todas las posibilidades que éstas ofrecen para facilitar el logro de los objetivos de Lisboa. Por tanto, las TIC tienen un papel fundamental en este proceso. Mediante esta Comunicación, la Comisión se propone poner en marcha un gran debate político sobre la estrategia de la UE más allá de 2005 en el ámbito de la sociedad de información.”


PERFIL DEL TRABAJADOR

La sociedad actual ha eliminado la mayoría de trabajos manuales que existían hace unos años y los que ha generado requieren de un perfil de trabajador más cualificado en los requisitos de esta sociedad, es decir:

  • Formado en el acceso y búsqueda de información en Internet.
  • Manejo de programas que permitan una gestión y control de calidad de cualquier proceso.
  • Capacidad de adaptación a nuevos entornos de trabajo.
  • Disposición para aprender nuevos métodos de trabajo.
  • Dominio de alguna lengua extranjera, preferentemente inglés, para la comunicación con equipos multidisciplinares y personas de otros países.
  • Etc.
Tanto es así que los responsables políticos no disimulan su preocupación por el cada vez mayor abismo existente entre lo que demanda la sociedad, es decir, sus empresas, y la formación que obtienen los estudiantes en los distintos niveles. Recientemente el nuevo Secretario de Estado de Educación en España hizo estas declaraciones (El Diario.es, 2015):

El nuevo secretario de Estado de Educación, Marcial Marín, lo repitió al menos un par de veces. "La hoja de ruta pasa por orientar los estudios hacia las necesidades de las empresas. Desde Primaria a Secundaria y la FP", afirmó. Con esta receta y elaborar un mapa laboral sobre las salidas que tienen los grados universitarios el Gobierno pretende mejorar el problema del desempleo o la precariedad laboral de los jóvenes (como un 19% de 'ninis' o un 22% que trabaja de forma involuntaria a tiempo parcial).”

Igualmente, también demostró una gran preocupación por el desempleo juvenil, que en el caso español ostenta la mayor tasa de Europa, llegando a cifras de más del 50% en algunas comunidades autónomas. Aunque de todas maneras, el desempleo a todos los niveles marca cifras record en nuestro país (23% en general). En la misma línea, el Ministro de Educación ha comentando:

Marín ha presentado este martes el estudio de la OCDE Estrategias de Competencias de la OCDE, un proyecto en el que se embarcó España el año pasado de la mano del anterior equipo ministerial (José Ignacio Wert y Montserrat Gomendio) para adaptar las habilidades que se enseñan en la escuela a los retos del SXXI.”

También podemos encontrar abundante información a nivel internacional sobre la necesidad de investigar y de innovar para seguir desarrollando esta nueva sociedad. En todo caso, todo pasa por la adaptación del individuo a estos nuevos requisitos que demanda la SIC, es decir, por desarrollar las capacidades necesarias para desenvolverse como ciudadano en la SIC, al tiempo que laboralmente demuestra su adaptación y dominio de los conocimientos necesarios desempeñar la función encomendada en la empresa.

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

La Agencia Reuters, una de las más internacionales y prestigiosas del mundo, ha realizado un estudio sobre las universidades más innovadoras partiendo de la base de que “desde la Segunda Guerra Mundial a las universidades se les ha confiado el papel de convertir la financiación pública en conocimiento y productos que ayuden a impulsar la economía global…Para responder a esa pregunta, Reuters se dispuso a encontrar y clasificar las 100 universidades más innovadoras del mundo. Este ranking busca llegar a la esencia de lo que significa ser verdaderamente innovador. Las instituciones reconocidas en esta clasificación son aquellas que producen investigación original, crean tecnología útil y tienen el mayor impacto económico. Estas instituciones son la apuesta más segura para cualquier persona que quiera invertir y crear una verdadera innovación” (OIE, 2015).

Existe una corriente imparable de concienciación acerca de los cambios necesarios que se deben producir en la forma de actuar de la ciudadanía, así como de la formación que deben adquirir para poderse desarrollar como miembros activos en esa sociedad.

Las 12 primeras universidades detectadas como las más innovadoras del mundo son las siguientes:


Los parámetros fundamentales tomados en cuenta para elaborar esta lista se han tomado a partir de 10 indicadores, haciendo hincapié especialmente en la generación de documentos académicos (indicador de la investigación realizada en la universidad) y en el número de patentes que se realizan anualmente.
Como era de esperar, no hay ninguna universidad española entre estas 100 más innovadoras, pero sí varias de Estados Unidos, Corea del Sur, Inglaterra, Bélgica, Japón, Suiza, Canadá, Dinamarca, Alemania, Francia, China, Holanda, Israel y Singapur.

En resumen, la tipología del trabajo moderno en la Sociedad de la Información y el Conocimiento viene resumida en el siguiente mapa de letras:

 

REFERENCIAS



COMISIÓN EUROPEA (145 de noviembre de 2004). Los retos de la sociedad de la información europea después de 2005. Comunicado de la Comisión al Consejo, al Parlamento Europeo y a los Comités Económico y Social y al de las Regiones. [COM (2004) 757 final - no publicada en el Diario Oficial]. Recuperado el 03/10/2015 de http://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/?uri=URISERV:l24262
EL DIARIO.ES (29 de septiembre de 2015). El número dos de Educación apuesta por "orientar los estudios hacia las necesidades de las empresas desde Primaria". Sociedad. Recuperado el 29/09/2015 de http://www.eldiario.es/sociedad/Educacion-orientar-estudios-necesidades-empresas_0_433607081.html

OIE (22 de septiembre de 2015). Las universidades más innovadoras del mundo. Reporte Semanal de Innovación Educativa para Profesores. Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey. Recuperado el 7/10/2015 de http://www.observatorioedu.com/rsemanalesprof



lunes, 7 de abril de 2014

ERASMUS+: NUEVO PROGRAMA DE LA COMISIÓN EUROPEA (2014-2020)

1. INTRODUCCIÓN


Desde hace más de dos décadas la Comisión Europea desarrolla programas educativos europeos cuyo objetivo más primordial es la construcción de una Europa sólida y solidaria empezando por la educación desde su base.

Uno de los primeros y más conocidos macro programas educativos fue el denominado Sócrates, emplazado en el sector de educación y abarcando todos sus subsectores mediante acciones específicas que muchos lectores recordarán: Erasmus, Comenius, Grundtvig, visitas de estudio Arion y auxiliares lingüísticos.

El programa Sócrates (2000) finalizó en diciembre de 2006 y dio paso al siguiente, que acaba de finalizar en diciembre de 2013, el PAP (Programa de Aprendizaje Permanente), en inglés LLP (Lifelong Learning Programme).   Salvo que  exista una prórroga excepcional dictada por la Comisión Europea, tal como ocurrió con Sócrates, estos programas tienen una vigencia de 7 años. En consecuencia, a partir de enero de 2014, ha iniciado la andadura el nuevo programa denominado Erasmus+ (2014), que estará vigente hasta 2020.

2. ERASMUS +


Este programa conserva en común con los anteriores gran parte de la base procedimental de ejecución de los proyectos, pero en vista de conjunto representa un antes y un después respecto de todo lo conocido anteriormente.

En primer lugar hay que destacar que Erasmus+ no tiene que ver con la acción Erasmus de los anteriores programas PAP (LLP) y Sócrates. Su única relación es el nombre, que aprovecha parte del significado de la veterana acción para dar a entender que  es el mayor programa de movilidad de estudiantes y trabajadores llevado a cabo hasta ahora, así como de la consolidación europea a través del intercambio cultural de sus ciudadanos, tal  como ya predicaba Erasmo de Rotterdam en 1517.

El programa Sócrates era un programa sectorial centrado en educación. Coexistía con el programa Leonardo, a caballo entre la educación y el trabajo, pero también sectorial. El programa PAP (LLP) los englobó a ambos y los convirtió en acciones subsectoriales con conexiones entre sí. Erasmus+ llega mucho más lejos y extiende su manto a todo lo que representaba el PAP (LLP) y al programa Juventud, también coexistente con los anteriores y siempre dependiente de otra dirección general de la Comisión Europea.

Por tanto, Erasmus+ lo podríamos definir como un programa de programas que convierte y aglutina en acciones específicas todo lo relacionado con la movilidad de estudiantes, jóvenes, voluntarios y trabajadores.

3. FUNCIONAMIENTO


La Comisión Europea publica en la página Web específica de Erasmus+ toda la información necesaria para comprender el programa, darse de alta y realizar las aplicaciones deseadas a las acciones que correspondientes que nos interesen.

Existen bastantes novedades con respecto al funcionamiento del anterior programa (PAP o LLP, según se prefiera su denominación, en español o en inglés). A continuación resumiremos algunas de las más importantes, que a su vez también resultan elementales para entender la filosofía del nuevo programa.

4. DENOMINACIÓN Y USO DE LAS NUEVAS ACCIONES


  • En Erasmus+ hablamos de tres acciones clave (KA1, KA2 y KA3).
  • La acción para la movilidad es la KA1:
-        KA101 – Movilidad en escuelas: alumnos y/o profesores.
-        KA102 – Movilidad en escuelas de formación profesional: estudiantes y/o profesores.
-        KA103 – Movilidad en universidades: estudiantes y/o profesores.
-        KA104 – Movilidad en escuelas de educación de personas adultas: profesorado.
-        KA105 – Movilidad para jóvenes: jóvenes en general y/o trabajadores.
-        KA108 – Movilidad para consorcios de educación superior (programas de Máster).
  • La acción para las asociaciones es la KA2:
-        Asociaciones estratégicas (educación y formación profesional)
  • La acción para temas relacionados con la política y la juventud es la KA3.



5. PARTICIPACIÓN


Una de las novedades es que ahora puede participar personal del centro (administrativos, conserjes, etc.).

5.1. MOVILIDAD (KA1)


A diferencia de programas anteriores en los que individualmente se solicitaba la movilidad, especialmente en los casos de formación del profesorado o de personal de una institución educativa, en el nuevo programa esto ya no es posible. Ahora es la propia institución la que solicita el programa de movilidad, según la subacción que le corresponda dentro de KA1. Ésta es una modificación de calado, ya que implica que el profesorado interesado en realizar una movilidad deberá ahora convencer al equipo directivo para solicitar un proyecto de movilidad, lo que les implicará un trabajo de gestión y de control de la subvención recibida, pero que al mismo tiempo les reportará unos ingresos por esa misma gestión. Toda esta información se encuentra en la Guía de Erasmus+ que publica la Comisión Europea.

5.1.1. PLAZOS

Hay que prestar mucha atención a los plazos establecidos para la presentación de las candidaturas, pues salvo razón de fuerza mayor, son inamovibles, pues afectan a toda Europa.

Para las movilidades mencionadas en el anterior apartado la fecha límite de presentación es el día 17 de marzo hasta las 12H de Bruselas. Sin embargo, debido a la congestión y posterior bloqueo de los servidores en los últimos días, la Comisión emitió una nota en la que se ampliaba el plazo hasta el día 24 de marzo a las 12H de Bruselas. Por tanto, el plazo ya queda cerrado hasta la nueva convocatoria en 2015.

5.2. ASOCIACIONES (KA2)


Las asociaciones, de forma general, estarán compuestas por un mínimo de tres socios de tres países diferentes de la UE (países del programa), incluyendo algunos otros países que no pertenecen pero que también se les denomina países del programa:

PAÍSES MIEMBROS DE LA UE (Y POR TANTO PAÍSES DEL PROGRAMA)
Alemania, Austria, Bulgaria, Chipre, Croacia, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Holanda, Hungría, Irlanda, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Rumania, Suecia.

PAÍSES DEL PROGRAMA NO PERTENECIENTES A LA UE
Islandia; Liechtenstein, Noruega, República de Macedonia, Suiza, Yugoslavia.

PAÍSES ASOCIADOS AL PROGRAMA
  •    Países asociados del Este: Armenia, Azerbaiyán, Bielorrusia, Georgia, Moldavia, Ucrania.
  •   Países asociados del Sur del Mediterráneo: Argelia, Egipto, Israel, Jordania, Líbano, Libia, Marruecos, Palestina, Siria, Túnez.
  •  Países asociados del Oeste de los Balcanes: Albania, Bosnia y Herzegovina, Kosovo, Montenegro, Serbia.
  •    Otros: Federación Rusa


Para incluir un país que no sea del programa en una asociación debe justificarse pormenorizadamente y que resulte su participación imprescindible para el desarrollo del proyecto. De igual forma, el proyecto deberá contemplar las prioridades de Erasmus+ en 2014 y cumplir con varios objetivos del programa si quiere obtener una puntuación suficiente para la financiación por la Comisión Europea. No obstante, el programa también contempla la financiación para el socio del país no perteneciente a la UE, aunque impone varias restricciones a la elegibilidad de las movilidades a o desde estos países.

Las asociaciones de centros educativos (primaria, secundaria, FP) basta con que estén compuestas por dos socios de dos países diferentes de la UE.

5.2.1. PLAZOS


La fecha límite para la presentación de posproyectos es el 30 de abril de 2014 hasta las 12H de Bruselas.
Los proyectos aprobados empezarán su funcionamiento a partir del 1 de septiembre de 2014.

6. REGISTRO DE APLICACIONES


En Erasmus+, a diferencia de los anteriores programas, se centraliza el registro (URF) de aplicaciones en el Portal del Participante de la Comisión Europea. Se trata de un único sitio de registro para toda Europa. Los pasos son los siguientes:
  1. Un representante de la organización se registra en el ECAS y obtiene un nombre de usuario y una contraseña.
  2. Con esos datos accede al URF y registra a su organización.
  3. En el momento de registrar a la organización se debe aportar (copia en formato PDF) el formulario de entidad legal, que se descarga en la Web de la Comisión Europea: http://goo.gl/lwWRvT.
  4. Igualmente, en ese momento habrá que presentar el formulario de identificación financiera, que también se descarga de otra Web de la Comisión: http://goo.gl/fkh5yv.
  5. Si la subvención solicitada supera los 60.000€, la entidad coordinadora del proyecto (que ahora es el único socio que presenta la aplicación) deberá presentar además otros documentos que demuestren su solvencia. En la Guía del programa vienen especificados.
  6. El formulario de identificación financiera anterior solo lo tiene que presentar el socio coordinador.
  7. Tras esta presentación de los formularios, el sistema proporcionará un número PIC (personal identification code) de nueve dígitos que deberá incluirse en el campo que a tal efecto llevan todos los formularios de aplicación.
  8. En la página del OAPEE (2014) o de la propia Comisión podemos descargar los formularios electrónicos (PDF) de cada acción.
  9. Se elegirá el que corresponda y se rellenará con los datos propios, los de los socios y con la información correspondiente al proyecto a desarrollar.

Es importante notar que en Erasmus+ solo presenta el formulario de aplicación el socio coordinador. Los demás socios NO deben presentar nada a su agencia nacional (AN), pero sí deben darse alta en la Web de la Comisión, según los pasos 1, 2 y 3 descritos en este apartado.

El socio coordinador pedirá una carta de compromiso a los socios participantes en la asociación. En ella se indicará el nombre de la asociación y el del coordinador, y se manifestará el compromiso de asumir las funciones que se le encomienden en el proyecto y de llevarlo a buen término.

7. BÚSQUEDA DE SOCIOS DE MOVILIDAD Y/O DE ASOCIACIONES

La búsqueda de socios para los proyectos europeos se puede realizar de varias formas. Las más usuales y efectivas son las siguientes:

  • Participar en e-Twining. Anunciarse allí.
  • Participar en redes sociales y anunciarse: Facebook, Twitter, Google+, Linkedin, etc.
  • Contactar con el Servicio de Erasmus+ de su Comunidad Autónoma.
  • Carta a su agencia nacional para que la distribuya a otras AN.


CSI-F Enseñanza Madrid asesora, difunde y participa activamente en los programas educativos europeos. Con Erasmus+ se abre una nueva etapa con más flexibilidad para que la consolidación de la Europa de los ciudadanos  sea una realidad tangible de aquí al 2020. CSI-F Enseñanza Madrid está con Erasmus+.

8. REFERENCIAS


ERASMUS+ (2014). Erasmus+: el nuevo programa europeo de educación, formación, juventud y deporte para 2014-2020. Recuperado el 04/04/2014 de http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/index_es.htm
OAPEE (2014). Programa Erasmus+. Recuperado el 06/04/2014 de http://www.oapee.es/oapee/inicio/ErasmusPlus.html

PROGRAMA SÓCRATES (2000).  Segunda fase del programa de acción comunitaria en materia de educación Sócrates. Recuperado el 01/04/2014 de http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_framework/c11043_es.htm