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viernes, 12 de octubre de 2012

INFOGRAFÍA: HISTORIA DE LA MENSAJERÍA INSTANTÁNEA


Las infografías siguen siendo mi predilección en estos momentos a la hora de mostrar una información. Son rápidas, claras, intuitivas, pueden ser dinámicas, flexibles, fáciles de realizar, exportables, compartidas... Tienen todos los ingredientes para convertirse en uno de los principales recursos docentes del 2012.

La infografía que se presenta a continuación ilustra el proceso seguido por la mensajería instantánea desde sus orígenes hasta nuestros días.

Yo hice mis primeras experiencias con este tipo de mensajería cuando Microsoft sacó su Messenger, allá por el año 1999. Recuerdo con especial cariño la versión 4.1, que hice funcionar dentro de la intranet de mi centro y, al mismo tiempo, proporcionaba el correo externo a los usuarios. Fue una experiencia muy práctica e innovadora, pues el centro tenía (y tiene) dos salas de profesores, dos de jefatura de estudios... separadas en dos edificios por unos 85 metros. Con el Messenger integrado en nuestra red, las dos jefaturas se comunicaban en tiempo real por voz, vídeo, datos y mensajería.

Para ello tuve que hacer una tirada de cable de UTP de categoría 5E que uniera los dos edificios e intercalar algún amplificador de señal de datos (básicamente un switch), dado que Microsoft ya establece que la máxima longitud de cable que permita una transmisión de datos fiable es de 90 metros.

Creamos una cuenta de Hotmail para cada profesor y las dimos todas de alta en el servidor de nuestra red. Así, cada cuenta era el nombre de usuario, junto con una contraseña que estaban obligados a cambiar tras el primer acceso.

La tecnología funcionó, pero eran años en los que mayoritariamente el profesorado no estaba por la labor de usar el correo electrónico y mucho menos las propuestas avanzadas que implementé. Estoy hablando de hace unos 10 años atrás. ¡Hay que ver cómo hemos cambiado!

En fin, aquí tenemos una recopilación y mezcla de pasado, presente y futuro:

Fig. 1. Infografía:mensajería instantánea. Fuente: http://blog.mp3.es/



miércoles, 5 de septiembre de 2012

INFOGRAFÍA: SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN DIGITAL


Nada mejor que una Infografía (Knewton and Columnfivemedia, 2011) para mostrar la situación actual de la educación digital, así como la tendencia para los próximos años.

Por supuesto, la referencia suele ser siempre los Estados Unidos, como en esta ocasión, aunque también se suele verificar que lo que allí se cuece, más pronto o más tarde hierve en nuestro país.

Esta Infografía nos muestra datos muy interesantes, actuales y de futuro inmediato sobre la composición de un aula educativa en la que se utilicen las tecnologías para conseguir soluciones más efectivas de aprendizaje.

The State of Digital Education


Fuente: The State of Digital Education Infographic. En http://www.knewton.com/digital-education/

Un dato importante, aunque enmarcado en el terreno de la opinión debido a la todavía corta vida del fenómeno, es la coincidencia de la inmensa mayoría del profesorado en los USA respecto de los efectos positivos del uso de las tecnologías en el aula:

  • El 93% del profesorado cree que las tecnologías en línea mejoran el rendimiento de los alumnos. 
  • El 95% de los profesores consideran que las tecnologías enganchan más a los alumnos.


Probablemente, no diferirían demasiado estos porcentajes de los que se obtendrían en suelo español, pero en todo caso... el futuro ya está aquí.


REFERENCIAS

Knewton and Columnfivemedia (2011). The State of Digital Education Infographic. Visto el 5/09/2012 en http://www.knewton.com/digital-education/

viernes, 2 de marzo de 2012

2012. UCJC. LTACCIIE: LAS TECNOLOGÍAS AVANZADAS DE LA COMUNICACIÓN COMO INSTRUMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Iniciado el nuevo curso, los estudiantes de la titulación de Grado Maestro, de cualquier procedencia, matriculados en esta asignatura podrán acceder a los enlaces que figuran a continuación para registrarse u obtener información acerca del desarrollo de la asignatura, programa, trabajos... además de en la plataforma Blackboard de la UCJC, que debe ser la primera y principal referencia de consulta (este "post" sólo representa una ayuda para aquellos estudiantes con dificultades de acceso a la plataforma).
PROGRAMA E INFORMACIÓN DE LA ASIGNATURA
FOROS

  • Las intervenciones en los Foros (obligatoria una participación como mínimo) pueden ser realizadas a través de la Blackboard de la UCJC en los correspondientes hilos (TRABAJO1, TRABAJO2 y TRABAJO3), o respondiendo al final de este mismo "post" donde se indica "comentarios". Será preciso indicar APELLIDOS, NOMBRE; CORREO ELECTRÓNICO y si se refiere al TRABAJO1, 2 o 3:
TRABAJOS

TRABAJO DE FIN DE GRADO (TFG)

miércoles, 16 de noviembre de 2011

INVESTIGACIÓN EN LÍNEA (E-RESEARCH): MODELO DE REFERENCIA

En muchas ocasiones surgen dudas acerca de la presentación de un trabajo académico. Cuestiones como:
  • ¿Qué elementos deben figurar en la portada?
  • ¿Es preciso incluir un índice?
  • ¿Qué apartados debe incluir?
  • ¿Qué extensión?
  • ¿Debo incluir imágenes?
  • ¿Debo incluir citas y referencias bibliográficas y electrónicas?

A continuación se accede a un documento modelo que puede servir de referencia para redactar cualquier informe de investigación o trabajo académico, pues cumple con las normas más elementales de elaboración de un documento científico.

De igual forma, aprovecho para incluir entre los portales recomendados para publicar archivos de muy diversa catalogación el "sitio" http://es.scrib.com, que permite, al igual que otros enlaces incluidos en esta sección, los códigos "html" para enviar por correo electrónico el enlace al archivo, o bien el código "embed" para incrustarlo en una página Web o Blog.

El documento de referencia para trabajos académicos es el que se muestra a continuación (está en inglés). No obstante, hay que prestar atención a las referencias bibliográficas y electrónicas incluidas en el apartado de "REFERENCIAS", pues existen algunos errores según las normas APA (después de la fecha figura una coma en vez de un punto; algunas referencias no finalizan con un punto, debiendo hacerlo...).

Sample Research Proposal

domingo, 13 de noviembre de 2011

BIBLIOTECA MUNDIAL DIGITAL (WDL). UNA INICIATIVA DE LA UNESCO

La cultura no conoce fronteras. Prueba de ello es la biblioteca digital mundial (BDM) que ha puesto en marcha la UNESCO con una recopilación de las obras escritas más importantes depositadas en las bibliotecas. Por supuesto, podemos encontrar "El Quijote" en su versión impresa de 1605 totalmente digitalizada.

La labor de digitalización ha sido inmensa y ha durado varios años hasta que, por fin, se ha abierto al público en estos últimos días.

La cultura se ha abierto camino y se ha puesto a disposición de todo aquél que tenga interés en ella. Incluso es posible descargar las imágenes de cada página de un libro, como "El ingenioso hidalgo don Quixote de la Mancha".

No es necesario registrarse en el portal, sino que se tiene acceso directo a la información, que en este caso se la puede calificar directamente de conocimiento, pues el trabajo de selección, filtrado y depuración hasta convertir la información en conocimiento ya la han realizado por nosotros.

Se puede encontrar introducciones en siete idiomas: árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués.

También alberga documentos en línea sin traducir en más de 50 idiomas.

La idea fundamental que se ha perseguido es la de mostrar un patrimonio cultural único y disperso en un punto de encuentro de las culturas con la cultura


REFERENCIAS

Inicio Biblioteca Digital Mundial (s.f.). Recuperado Noviembre 13, 2011, a partir de http://www.wdl.org/es/



sábado, 22 de octubre de 2011

HISTORIA, GEOGRAFÍA, ARTE... LA CAPILLA SIXTINA EN LA WEB 2.0

Pocas son ya las instituciones que no se han subido al tren de la Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC). De hecho, este tren va adquiriendo más velocidad a cada kilómetro que avanza y cada vez resulta más difícil incorporarse en marcha. Las organizaciones que todavía no lo han hecho o evolucionan muy lentamente, se enfrentarán a graves problemas de competitividad en un futuro inmediato.

Precisamente, hasta el Vaticano ha puesto en marcha programas de actualización de sus museos para que puedan visitarse en línea y se generalice la difusión del arte que encierran sus paredes. Nada más idóneo que la Red y, dentro de ésta, las aplicaciones Web 2.0 que nos permiten interactuar con el presentador y/o entre los participantes en cualquier evento de social media.

Existen infinitas muestras de estos avances, pero en esta ocasión se presenta una auténtica obra de arte basada en otra todavía mayor: la Capilla Sixtina.

Se han aglutinado diferentes tecnologías de la Web 2.0 y empleado mucho tiempo y recursos humanos para que podamos sentirnos sobrecogidos con la contemplación de tan bellos trabajos, acompañados por el ambiente  más adecuado para que nuestros sentidos puedan percibir una parte de la magnificencia de la Historia del Arte y rindamos el culto merecido a Miguel Ángel.

También se puede visitar en un formato más convencional las diferentes características de la Capilla en el enlace http://mv.vatican.va/4_ES/pages/x-Pano/CSN/Visit_CSN_Main.html 

Google ha realizado un estupendo trabajo, que sigue ampliándose día a día, con el creación de un portal dedicado a la Historia del Arte. En él se recogen ya las visitas virtuales a los principales museos del mundo, pudiendo examinar con detalle hasta la firma de la mayoría de lienzos que aparecen: http://www.googleartproject.com/

La docencia actual cuenta con infinitos recursos y posibilidades para mostrar en el aula a los alumnos todo el conocimiento acumulado durante siglos por el ser humano. Tan sólo es cuestión de buscarlos y adaptarlos a nuestras clases, sin olvidar reflejar estas experiencias en zonas comunes de conocimiento compartido en la Red, para que todos vayamos contribuyendo con nuestra pequeña aportación a que las leyes y sistemas educativos, mayoritariamente anclados en el pasado, contemplen en los respectivos currículos todos los avances de nuestra nueva sociedad, la de la información y el conocimiento.



REFERENCIAS

Art Project, powered by Google (s.f.). Recuperado Octubre 22, 2011, a partir de http://www.googleartproject.com/

Sistine Chapel (s.f.). Recuperado Octubre 22, 2011, a partir de http://www.vatican.va/various/cappelle/sistina_vr/index.html

martes, 18 de octubre de 2011

UCJC. 2011-2012. "TECNOLOGÍA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EL AULA"

Iniciado el nuevo curso, los estudiantes de la titulación de Grado Maestro, de cualquier procedencia, matriculados en esta asignatura podrán acceder a los enlaces que figuran a continuación para registrarse u obtener información acerca del desarrollo de la asignatura, programa, trabajos... además de en la plataforma Blackboard de la UCJC, que debe ser la primera y principal referencia de consulta (este "post" sólo representa una ayuda para aquellos estudiantes con dificultades de acceso a la plataforma).


FORMULARIOS

PROGRAMA E INFORMACIÓN DE LA ASIGNATURA
FOROS

  • Las intervenciones en los Foros (obligatoria una participación como mínimo) se pueden realizar a través de la Blackboard de la UCJC en los correspondientes hilos (TRABAJO1, TRABAJO2 y TRABAJO3), o respondiendo al final de este mismo "post" donde se indica "comentarios". Será preciso indicar el APELLIDOS, NOMBRE; CORREO ELECTRÓNICO y si se refiere al TRABAJO1, 2 o 3:




TRABAJOS
TRABAJO DE FIN DE GRADO (TFG)





viernes, 14 de octubre de 2011

¿HACER AGUJEROS CUADRADOS CON UNA BROCA?

La tecnología sigue avanzando en todos los frentes. El nuevo producto que se presenta en el siguiente vídeo responde a un diseño mecánico que a buen seguro ha llevado muchas horas de diseño e investigación hasta conseguir una broca que... ¡haga agujeros cuadrados!

Puede parecer intrascendente, pero si bien la industria ha sido el principal impulsor de los avances tecnológicos, hace muchos siglos que se podía haber diseñado una broca como la que aquí se presenta. Aplicaciones puede tener muchas, desde facilitar el acabado de perfiles al mecanizado de piezas, sujeción de forma más fiable y robusta de partes de una máquina... 


Puede, incluso, que cambien las formas de muchos productos habituales en el consumo, pues los agujeros... ¡siempre han sido redondos!

El hecho de poder hacer un agujero cuadrado con esta facilidad permite seguir otros criterios a la hora de diseñar formas, pues éstas siempre han estado condicionadas a la realidad práctica de su ensamblaje. A veces, lo bonito está reñido con lo práctico. ¡Cuántas ideas no habrán nacido por la complejidad de llevarlas a la práctica!

A los científicos, arquitectos, ingenieros, diseñadores, dibujantes... se les presenta una nueva oportunidad para dar rienda suelta a su imaginación y hacer evolucionar a la sociedad por senderos hasta ahora descartados.

¿Quién será el primero?

lunes, 10 de octubre de 2011

GLOBAL EDUCATION FORUM (GEF)

El jueves, 6 de octubre de 2011, tuvo lugar el Global Education Forum, patrocinado por la Institución SEK y la UCJC, en el Palacio de Congresos del Ayuntamiento de Madrid (Parque Juan Carlos I). Los ponentes invitados reunían todas las condiciones para disfrutar del evento y actualizar la realidad de las TIC en la enseñanza en otros países de nuestro entorno.
Los principales ponentes fueron:
Disfruté mucho cuando el enfoque de uno de los ponentes versó sobre la utilización de los móviles con una finalidad didáctica, aprovechando que la mayoría de nuestros alumnos ya los llevan consigo a clase. Ésta puede representar la ocasión de cubrir el déficit presupuestario de inversión TIC en los centros, y sacar partido de lo que es una realidad cotidiana: que los alumnos llevan potentes ordenadores en miniatura a clase todos los días.

Independientemente de ello, está claro que a esta nueva generación de alumnos 2.0 hay que motivarles al estudio y fomentarles el aprendizaje con elementos de su entorno actual, no con otros de nuestro pasado reciente que ellos interpretan como de una época cavernaria. 

Pongamos un ejemplo: si le enseñamos un disquete de 3½" a un niño de menos de 10 años y le tratamos de explicar para lo que servía diciéndole que tenía una capacidad de 720KB o de 1,44 MB, seguramente ni nos entenderá... ni nos creerá. Sin embargo, ¡todavía están operativos!

En este vídeo se hace un resumen de la evolución tecnológica de los últimos 10 años aplicada a la enseñanza, y se proponen nuevas ideas en relación con el uso de móviles, tablets y ordenadores en el aula:


viernes, 7 de octubre de 2011

TABLETS

1. INTRODUCCIÓN
Las revoluciones tecnológicas no cesan. Incluso se ha producido en las últimas décadas un curioso fenómeno basado en la constante adaptación de la sociedad y del individuo a cada una de las revoluciones electrónicas e informáticas que nos proponen cada dos años las grandes multinacionales del sector. Anteriormente eran las máquinas las que, generalmente, se diseñaban para cubrir una necesidad que demandaba la industria, la población… pero eso ya se acabó. Ahora somos nosotros los que nos adaptamos a la revolución de Internet, a la de las redes sociales, a la de los I-phones… y pronto a la de las tablets.

Evidentemente, el portátil ha cubierto durante bastantes años las necesidades de los usuarios que necesitaban desplazarse y seguir trabajando al mismo tiempo. Hoy en día, las tablets empiezan a tomar el relevo y abren las puertas a una nueva revolución, puesto que su uso tiene todos los números para convertirse en el nuevo producto estrella, imprescindible en cualquier hogar y con muchas más aplicaciones prácticas que cualquiera de sus antecesores.

2. CARACTERÍSTICAS
Las tablets presentan múltiples ventajas con respecto a otros dispositivos de similar finalidad y muy pocas desventajas. Podríamos decir que las tablets han llegado para cubrir el vacío generado por tanta innovación en la telaraña (Internet), que cada día incrementa su oferta de forma desenfrenada:

-        Pesan poco.
-        Son de reducido tamaño.
-        Presentan amplia conectividad.
-        Tienen diseño y son elegantes.
-        No suelen tener elementos móviles (mayor fiabilidad).
-        No se calientan apenas (bastante menos que los portátiles).
-        Gran autonomía de funcionamiento.
-        Muy fáciles de manejar e intuitivas.
-        Se manejan con el dedo (táctiles).
-        Presentan gran potencia y capacidad de trabajo.
-        Capacidad multimedia, navegación, lectura (e-book)…
-       Cámara de vídeo delantera y posterior: chat, videoconferencia…
-        Otras múltiples funciones ligadas a Internet.

2. APLICACIONES
La sustitución directa del portátil es su aplicación más clara, pero ahí es donde empieza su auténtica revolución, pues una de las políticas de muchos gobiernos ha sido la de dotar de un portátil a cada alumno. Muy probablemente, el futuro de esta dotación pasará por las tablets, que además contribuirán a desterrar los dolores de espalda y malformaciones que sufren nuestros hijos al acarrear a diario mochilas repletas de libros que, para mayor agravio -no se sabe muy bien por qué- suelen cambiar cada año académico los centros, ¡especialmente los públicos!

La realidad se impone tarde o temprano. En un futuro a corto plazo muy probablemente los libros serán electrónicos y transportados en unos pocos “megas” alojados en las tablets de cada alumno. Obviamente, se deberá instrumentar fórmulas que no conviertan en caótica la supervivencia de tantas y tantas empresas editoriales que invierten cada año en la impresión de nuevos libros para que la máxima anterior -no se sabe muy bien por qué- se siga cumpliendo, pero lo que es una evidencia es la de que tienen los días contados. Como es sabido, no se pueden poner puertas al campo. Tarde o temprano, los profesores empezarán a utilizar firmemente los fabulosos contenidos gratuitos y de absoluta calidad que se hayan en Internet (generados por otros muchos profesores de forma altruista) y se convertirán en auténticos profesores 2.0, lo que dará al traste con tantos años de campaña de desplume de las familias en el inicio del curso académico.

Estoy convencido de que las tablets se convertirán en un elemento esencial en la vida cotidiana de alumnos, profesores y de cualquier persona ligada a los avances tecnológicos de la sociedad.

3. OFERTA ACTUAL
Podemos encontrar ya una variada oferta (de 280€ a 600€), como ocurre cuando existe una verdadera competencia, a precios muy asequibles. A continuación se muestra (Fig. 2) una serie de tablets que han obtenido una buena puntuación de los propios compradores y de expertos en el producto a través de análisis de consumo:



 4. RECOMENDACIONES
Sin lugar a dudas, el I-pad2 de Apple es la preferida por los consumidores. Sólo un “pero”: no tiene conexión USB. Sin embargo, es la más elegante y de diseño más cuidado. Su precio oscila desde los 400€ con una memoria de 16Gb, hasta los 700€ si lleva 32Gb.

La competencia está muy reñida, pues las siguientes marcas han conseguido presentar productos muy bien acabados, de características similares al I-Pad2 pero con conexión USB y precio inferior. Nuestra preferencia se decanta por la Samsung Galaxi Tab de 10,1”, la Xoom de Motorola y la Iconia de Acer. Todas ellas entorno a los 400€ con 16Gb de memoria. La Asus es también una buena alternativa, si no fuera porque hemos tenido una experiencia negativa muy reciente con esta empresa, que no cumple con los dos años de garantía que marca nuestra legislación: la ofrecen en el producto, pero cuando hemos reclamado una avería de la placa base en un notebook EePC a los 15 meses, nos han respondido que sólo cubren 6 y nos piden 266€ por la reparación, un 30% más de lo que costó el producto nuevo.


¿Alguien se explica cómo un usuario puede estropear la placa base? Seguramente la calidad de los componentes debe tener mucho que ver en ello. En fin, siendo así, no resulta recomendable.




     


5. REFERENCIAS
Acer Iconia. Fuente: Amazon. Visto el 31/08/2011 en http://www.amazon.com/Acer-Iconia-A100-07u16u-7-Inch-Tablet/dp/B005EOYZ7Q/ref=br_lf_m_1000678641_1_2_img?ie=UTF8&s=pc&pf_rd_p=1314424522&pf_rd_s=center-2&pf_rd_t=1401&pf_rd_i=1000678641&pf_rd_m=ATVPDKIKX0DER&pf_rd_r=09JC1YZ907VHZCQ35V4A

Apple Ipad 2. Fuente: Techrepublic. Visto el 31/08/2011 en http://www.techrepublic.com/blog/hiner/apple-ipad-2-review-why-its-still-winning-with-business-users/8108?tag=content;siu-container

Asus. Fuente: Bgr. Visto el 31/08/2011 en http://www.bgr.com/2011/04/26/asus-eee-pad-transformer-available-in-u-s-quickly-sells-out/

B&N Nook. Fuente: Techrepublic. Visto el 31/08/2011 en http://www.techrepublic.com/blog/hiner/how-to-hack-the-250-nook-color-into-a-full-android-tablet/7630?tag=content;siu-container

Blackberry. Fuente: Techrepublic. Visto el 31/08/2011 en http://www.techrepublic.com/blog/hiner/blackberry-playbook-review-the-perfect-tablet-for-two-kinds-of-people/8213?tag=content;siu-container

HP Touchpad. Fuente: Techrepublic. Visto el 31/08/2011 en http://www.techrepublic.com/blog/hiner/hp-touchpad-leapfrogs-rivals-in-productivity/8586?tag=content;siu-container

Interés de compra o las más vendidas. Fuente: Techrepublic. Visto el 31/08/2011 en http://www.techrepublic.com/blog/hiner/the-10-best-tablets-of-2011-updated/9066?tag=nl.e098

Samsung Galaxi Tab. Fuente: Amazon. Visto el 31/08/2011 en http://wireless.amazon.com/Samsung-Galaxy-Tab-10-1-Wireless/dp/B005EM2138/ref=sh_br_ph_8?ie=UTF8&transaction=MBB_MONTH_TO_MONTH_CONTRACT&sr=1-8-entd&qid=1314783211800

Xoom. Fuente: Techrepublic. Visto el 31/08/2011 en http://www.techrepublic.com/blog/hiner/motorola-xoom-review-groundbreaking-but-disappointing/7866?tag=content;siu-container


UN MUNDO DE CRISTAL

El cine ya nos puso bastantes años atrás en el camino del futuro tecnológico que nos esperaba. Tan sólo me remonto a películas futuristas "recientes" como Johnny Mnemonic (1995) o Minority Report (2002). En ambas se nos adentra en un mundo virtual que cada día toma más cuerpo en nuestra sociedad.

El siguiente vídeo muestra con mucha elegancia y gran diseño varias de las aplicaciones de la tecnología en un mundo tangible y real... en un mundo de cristal:



¿Podemos seguir ignorando una educación y formación para nuestros hijos, acordes con la sociedad de la información y el conocimiento?



lunes, 26 de septiembre de 2011

APLICACIONES ACTUALES EN LÍNEA: RECURSOS PARA EL AULA

Esta presentación en Slideshare muestra las aplicaciones en línea más actuales. De todas ellas se puede sacar un uso muy positivo en el aula, así como para el trabajo empresarial a bajo coste y con gran fiabilidad.

La sociedad de la información y el conocimiento (SIC) no ha hecho más que empezar. Tanto las empresas como la industria en general no pueden permanecer ajenas a la reducción de costes y a la mayor eficiencia que representa el trabajo en línea utilizando herramientas de las denominadas 2.0, que además resultan gratuitas en muchos casos, o bien se ofrecen a nivel profesional con precios sensiblemente más bajos que los correspondientes a la oferta de las grandes multinacionales.
70 Tools 70 Minutes


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En la Fundación Telefónica también podemos encontrar una serie de publicaciones científicas de alto interés. En concreto, a continuación se incluye una muy completa relacionada con las experiencias educativas de varios profesores españoles en el ejercicio de su profesión docente.

Destaca el uso que hacen de las TIC en el aula para las diferentes etapas de enseñanza no universitaria. Se trata de unos relatos prácticos de indudable valor, ya que se han llevado a cabo con resultados muy satisfactorios tanto para los alumnos como para el profesor.




lunes, 29 de agosto de 2011

REALIDAD AUMENTADA: UNA APLICACIÓN INMINENTE

La realidad aumentada (en inglés AR) se está haciendo un hueco importante entre las aplicaciones prácticas en línea basadas en Internet.

INTRODUCCIÓN
Con AR entramos en un nuevo campo de crecimiento tecnológico que se covertirá, sin duda, en un auténtico oráculo del futuro de la sociedad moderna. Una de las primeras aplicaciones en las que destacará enormemente y causará, con toda seguridad, una auténtica revolución, será en la enseñanza. Con la AR podemos incrementar enormemente la capacidad creativa de los alumnos, al tiempo que colaboran, unifican y mantienen los resultados de la información generada, quedando ésta a disposición de todos.

La AR potencia la realidad que percibimos por nuestros sentidos, especialmente el de la vista, con la información virtual almacenada, todo ello en tiempo real. De esta forma enriquecemos sobremanera la percepción que tenemos de cualquier objeto animado o estático, siempre que ya existan referencias de él en la base de datos.

Las pizarras digitales también evolucionan en este sentido, pues la información que muestran puede ser potenciada con la AR de forma impresionante, tal como muestra el siguiente vídeo de SAMRT: http://vault.smarttech.com/videos/MixedReality/index.html

Santillana y otras editoriales están trabajando en el desarrollo de la AR ligada a la enseñanza mediante aplicaciones prácticas en el ordenador. Éste es un ejemplo:


No debemos olvidar la nueva generación de libros virtuales que también se van a ir abriendo a pasos agigantados su hueco en el mercado, muy a pesar de las editoriales convencionales y múltiples intereses, cuyo negocio tradicional está agonizando.


PROGRAMAS
En Internet se puede localizar fácilmente múltiples programas gratuitos y páginas Web relacionados con la realidad aumentada, que nos permitirán generar nuestra propia AR. Una de las páginas que se recomienda para empezar es http://www.aumenta.me/. En esta página aparecen varios enlaces a Slideshare con presentaciones de diapositivas sobre cómo generar AR.



PROCESO Y HERRAMIENTAS
Básicamente necesitaremos un móvil smartphone con cámara Web y acceso a Internet. También deberemos tener instaladas las aplicaciones (consultar en "App Store" o "Android Market") para generar AR. Algunas de ellas son las siguientes:


A partir de aquí, generaremos nuestros propios POI's (puntos de interés), que alojaremos en la base de datos de la Web que hayamos utilizado para generar la AR.

APLICACIONES PRÁCTICAS
Imaginemos a un alumno que está generando un documento que recopila información sobre alguna tarea encomendada por el profesor. Con la AR podrá ir añadiendo nuevos datos en formato de imagen, vídeo, audio... hasta completarlo temporalmente. Para ello se ayudará de varios elementos básicos, hoy en día al alcance de muchas economías familiares. El principal elemento es un móvil smartphone con acceso a Internet y provisto de cámara. Igualmente, deberá contar con el programa adecuado de realidad aumentada, que se pueden localizar y descargar gratuitamente de Internet. En todas las tareas podrán participar varios alumnos generando concimiento y aprendiendo unos de otros (aprendizaje colaborativo).

En el campo de los servicios, una de las aplicaciones inminentes puede ser la incorporación de la AR a los trajes de los bomberos. Tal como muestra el vídeo que se puede ver a continuación, la AR proporcionaría unos datos imprescindibles a estos profesionales, que podrían ahorar vidas humanas, ganando en eficiencia y posibles daños económicos mayores.

Un vídeo que puede resultar particularmente interesante e ilustrativo es el siguiente, en el que vemos en un gran almacén cómo el operario utiliza realidad aumentada para tener toda la información de las cajas ubicadas en las estanterías y, de esta manera, ir directamente a cumplir con la tarea encomendada de una forma mucho más directa y eficiente:




Finalmente, éste es un vídeo en el que se muestra una de las posibilidades de generación de AR aplicada a la enseñanza. Se deduce que previamente se ha almacenado la grabación del cráneo en 3D rotándolo y se ha generado el POI. Tras ello, con el smartphone grabamos la secuencia final con el profesor mostrando en su mano la calavera, que aparece al activar el POI correspondiente de la realidad aumentada. Todo ello lo volvemos a grbar en vídeo con el propio smartphone, resultando el que se puede ver a continuación: