Los medios de comunicación se han
volcado precipitadamente en las redes sociales al comprobar que el negocio de
la publicidad les descendía abruptamente, mientras se iba incrementando en
Internet a partir del año 2000.
El año 2000 es el considerado como el
de consolidación de la sociedad de la información, dato basado principalmente
en el aumento del consumo a través de Internet (Castells, 2003).
A fecha de hoy, las redes sociales se
han convertido en el paradigma de la comunicación. Cualquier
empresa, grande o pequeña, que desee ampliar su mercado debe anunciarse
forzosamente en Facebook si quiere tener una amplia difusión y consolidar
clientes. Así, las redes sociales son actualmente el mejor escaparate de una
empresa para vender sus productos, destacando Facebook (2014) sobre las demás
en este campo.
FACEBOOK COMO PLATAFORMA DE APRENDIZAJE (PLE)
Cuando hablamos de una plataforma
digital solemos pensar automáticamente en Moodle, por ejemplo. Lo mismo ocurre
cuando mencionamos “entorno virtual de aprendizaje” o frases similares. No
obstante, si no somos demasiado puristas, nos daremos cuenta de que una red
social como Facebook puede realizar la mayor parte de las funciones esenciales
de una plataforma digital. De hecho, son numerosos los artículos que se pueden
localizar en Internet sobre el uso didáctico de Facebook o Twitter en el aula.
El profesorado, en general, es
reticente al uso de Facebook como herramienta didáctica, pero cada vez es más
evidente que no puede permanecer ajeno a estas tendencias que ya podemos
clasificar como consolidadas.
Facebook ofrece al profesor que desee
utilizarlo en ese modo muchas posibilidades:
Creación de grupos privados para los alumnos de cada clase.
Diseño de contenidos para crear unidades didácticas completas.
Inclusión de vídeo y audio en los contenidos, así como el texto
explicativo necesario.
Enlaces a otras páginas o recursos que complementen los contenidos
diseñados.
Elaboración de encuestas incluidas en los post.
Evaluaciones y autoevaluaciones sencillas de generar en cada post.
Búsqueda de contenidos específicos sin necesidad de salir de
Facebook (dado que la mayoría de empresas tienen su propia página en
Facebook).
Foros de debate o de ayuda en cada post.
Chat en línea y fuera de línea.
Álbumes de fotos: las imágenes pueden constituir una unidad
didáctica si se preparan y secuencian adecuadamente.
Cada imagen admite comentarios: pueden ser respuestas de los
alumnos a una pregunta del profesor.
Entorno virtual de aprendizaje propio: cada alumno selecciona los post que le interesan y conforma su
propio espacio de aprendizaje.
Múltiples posibilidades de compartir la información con quien se
desee.
Suscripción a eventos y a páginas de alto valor para el estudiante.
Calendario y eventos compartidos. Creación de notas específicas
compartidas, etc.
A la vista de todas estas
posibilidades, hablar a estas alturas de Webquest,
por poner un ejemplo, resulta poco menos que anacrónico.
EJEMPLOS DE CONTENIDOS QUE PODEMOS ENCONTRAR EN FACEBOOK
Aunque Facebook es uno de los mejores
escaparates que cualquier empresa puede utilizar, no hay que olvidar que en su
origen nació como red social, es decir, para el intercambio de información
entre usuarios.
Muchas personas, asociaciones,
instituciones, etc., sin ánimo de lucro, cuelgan información de alto valor en
Facebook, entre otras razones porque así construyen su propio espacio virtual
de aprendizaje. Resulta sencillo y práctico recolectar en nuestro Facebook
todos aquellos post que nos interesan
y clasificarlos; de esta manera crearemos nuestra propia biblioteca
audio-visual multicultural y diseñada a nuestro gusto. Siempre la tendremos
disponible a cualquier hora y desde cualquier lugar a través de nuestros smartphones, tablets, portátiles u ordenadores desde los que nos hayamos
conectado a Internet. En definitiva, es… LA
NUBE.
A continuación se ilustran algunos
contenidos interesantes recopilados en mi espacio personal de aprendizaje:
CONCLUSIONES
La
presencia activa de un docente en las redes sociales ha dejado de ser algo
anecdótico para convertirse en una necesidad y en una herramienta esencial para
utilizar en el aula. Incluso podríamos aventurarnos a contradecir a muchos
teóricos de la docencia al afirmar que las tecnologías de la información ya no
son una herramienta más, sino que se están erigiendo en método y objetivo
primordial para que la formación de los estudiantes sea actual.
REFERENCIAS
CASTELLS, M. (2003). Internet y la sociedad en
red. Moraes, D. Por una u otra comunicación. Río de Janeiro, Record.
FACEBOOK (2014). Consultado
el 3 de enero de 2014 en https://www.facebook.com/
Las redes sociales se han convertido actualmente en auténticas plataformas de comunicación entre sus usuarios. A partir de los 12 años, son una mayoría los estudiantes que forman parte de alguna red. En España, Tuenti parece ser la de mayor arrastre de los adolescentes, mientras que Facebook y Twitter representan las preferencias de los adultos.
Cada día nos levantamos con alguna mejora o innovación en las redes de las que formamos parte, es decir, van aumentando su potencia de comunicación y ofreciendo nuevos servicios. A mi modo de ver, cuando hablamos de un PLE (Entorno Personal de Aprendizaje), compruebo que cada vez encaja más en él una red social como Facebook,Twitter,Google Plus (G+) o incluso Linkedin.
Tanto en Facebook como en G + contamos con posibilidades como la creación de grupos, personalización de las noticias y de su visibilidad, multimedia, etc. La verdad es que tampoco necesitamos mucho más para disponer de nuestro propio EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) de forma gratuita y con infinitas posibilidades de comunicación y de crecimiento.
A continuación se muestra una investigación llevada a cabo por el INTEF (Ministerio de Educación) y finalizada en febrero de 2013. Muestra el uso de las redes sociales que se hace en educación. Me ha resultado muy interesante su estudio, especialmente para deducir tendencias. No parece que vaya desencaminado con las afirmaciones anteriores.
INFOGRAFíA SOBRE LAS REDES SOCIALES CON MÁS ADEPTOS
Las infografías se han puesto de moda porque resumen de modo gráfico y sencillo muchos datos que analizados separadamente resultan muy complicados de entender o de comparar.
La siguiente infografía presenta una comparación entre las 5 redes sociales más comunes en estos momentos. Algunos datos (ilustrados gráficamente) resultan muy curiosos, como por ejemplo el género predominante en una red u otra.
Las redes sociales, especialmente las más conocidas como Twiter y Facebook, también presentan poderosas características de aplicación en la enseñanza. En este artículo de EDUTEKA (2011) se hace una detallada explicación sobre el cómo usar TWITER en aplicaciones educativas para distintos niveles de enseñanza:
Los siguientes son algunos ejemplos de usos tanto personales como educativos que los docentes pueden darle a Twitter. Algunos puntos incluyen, en cursiva, las opciones o herramientas de Twitter que se deben usar:
•Seguir portales y personas que continuamente aportan información interesante sobre temas educativos.
•Compartir con estudiantes y otros colegas recursos, propios o descubiertos, publicados en la Web: Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc.
•Reemplazar las listas de distribución de correo electrónico para conformar comunidades o grupos virtuales que comparten intereses comunes. Con Twitter, cualquier docente puede crear una comunidad o grupo alrededor de asuntos particulares (música barroca, ecología, uso del lenguaje, matemáticas, etc).
•Seguir a asistentes a foros o conferencias que estén dispuestos a publicar vía Twitter las principales ideas de sus panelistas o conferencistas. Incluso, se puede crear una cuenta de Twitter de la Institución Educativa para este tipo de eventos. Los docentes deben seguir esa cuenta para recibir la información que se publique en ella.
•Crear listas de estudiantes para agruparlos por grados y así facilitar el seguimiento a todos los que conforman un grado. Además, los docentes pueden tener una URL para cada lista o tema de interés y compartirla con los estudiantes.
•Expandir los proyectos de clase fuera del espacio y tiempo de la escuela. Permitir a los estudiantes ingresar a un universo más amplio en el que la ubicuidad manifieste su verdadero valor.
•Terminada una clase, el docente, a través de Twitter, puede publicar los conceptos más importantes para que sus alumnos reflexionen, aporten información y con ella, elaboren productos referentes a la temática propuesta por este. Para agrupar los conceptos vistos en clase, estos se deben categorizar con # “hashtag). Por ejemplo, #célula, #estadística, #factorización.
•Antes de un examen, enviar algunas preguntas para que los estudiantes las respondan. De esta manera ayudará a fijar conceptos y a construir, entre todos, un resumen colaborativo con las ideas más importantes del tema a evaluar.
•Retroalimentar los aportes de los estudiantes. Esto se puede individualizar utilizando el signo @ (@NombreEstudiante).
•Distribuir tareas a los estudiantes de una clase o recordarles las pendientes. Utilizar listas contribuye a este fin.
•Diseminar o distribuir información y contenidos de valor educativo. Por ejemplo, materiales en línea adicionales a los utilizados en la clase, resultados de investigaciones, páginas Web pertinentes para un tema, criterios para resolver un problema, etc.
•Solicitar a los estudiantes rastrear, mediante Twitter, acontecimientos de actualidad como el terremoto y posterior tsunami de Japón en Marzo de 2011. Para encontrar los temas más discutidos en Twitter consulte, TweetMeme que recopila los enlaces más compartidos en esta red social y los muestra categorizados (entretenimiento, juegos, estilo de vida, ciencia, deportes y tecnología). Otros servicios como Trendsmap, Trendistic o Twirus muestran tendencias en la actividad de los “Twiteros” a nivel global.
•Promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades de selección y síntesis de información de manera que expresen una idea completa en solo 140 caracteres.
•Plantear a los estudiantes un tema o problema, días antes de la clase, para que estos realicen una lluvia de ideas por medio de Twitter. Así , en la clase se dispondrá de más tiempo para analizar el tema o para aplicar conocimientos. Es importante marcar con # el nombre del tema para consultar fácilmente las ideas aportadas por los estudiantes.
•Los docentes de Lenguas Extranjeras pueden solicitar a sus estudiantes publicar al menos cinco mensajes semanales en el idioma que estén aprendiendo. Cada semana, en la clase, se presenta a todo el grupo los mensajes con más fallas, de manera que aprendan de sus propios errores y de los de otros compañeros.
•Los docentes de Estadística pueden solicitar a sus estudiantes elaborar encuestas sobre un tema particular con POLL Pigeon. Este sitio permite enlazar la encuesta a una cuenta de Twitter o Facebook y difundirla automáticamente entre amigos, compañeros y seguidores. También, muestra los resultados.
•Los docentes pueden utilizar una herramienta como FutureTweets para programar, desde el primer día de clase, con fecha y hora, la publicación de tareas o asignaciones, además de la bibliografía de los temas a cubrir en cada periodo escolar.
Por su parte, los estudiantes también pueden utilizar Twitter con fines académicos:
•Formular preguntas sobre un tema de estudio para obtener varias respuestas por parte de docentes o compañeros de clase. Si alguien aporta una respuesta errónea o inexacta, pronto aparecerá otra que la aclare o precise.
•Realizar reuniones “virtuales” con compañeros de clase desde cualquier lugar y en cualquier momento para hacer tareas colaborativas; siempre y cuando los estudiantes del mismo curso dispongan de una conexión permanente a Internet mediante el computador o el teléfono móvil (celular).
•Reportar el estado de una tarea/consigna que debe realizarse de manera colaborativa. Por ejemplo: los datos que se van encontrando en un experimento; los resultados de una encuesta; los argumentos o posiciones planteadas en un debate, etc. Todos los estudiantes de una clase se mantienen informados por este medio.
•Compartir con docentes y otros compañeros recursos, descubiertos o propios, publicados en la Web: : Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc.
•Conformar una comunidad o grupo virtual en el que se compartan intereses comunes (música, ecología, uso del lenguaje, matemáticas, biología, etc).
No debemos olvidar que Twitter es una herramienta social y que tanto el uso que se le de, como el provecho que se obtenga de ella, depende de la creatividad de los docentes. Las anteriores son solo algunas ideas de su aplicación en ambientes educativos enriquecido con las TIC.
RECOMENDACIONES
Antes de utilizar Twitter en ámbitos educativos, recomendamos atender las siguientes recomendaciones que facilitarán el proceso:
•Asegurarse que los estudiantes disponen de acceso permanente a Internet, mediante computadores en la Institución Educativa, en el hogar o en un Telecentro o, por medio del teléfono móvil (celular).
•Al incluir un enlace en un mensaje es conveniente usar herramientas que permiten acortar direcciones Web para ahorrar así caracteres: edtk.co, Bit.ly, etc.
•Utilizar listas para agrupar los mensajes de manera coherente (por tema, por asignatura, por grado, etc.)
•Recordar que la restricción de 140 caracteres por mensaje demanda un buen nivel de precisión conceptual, enfoque en lo esencial y eliminar lo accesorio. Sin embargo, varios mensajes consecutivos pueden constituir una secuencia hilvanada relacionada con un tema particular. Por ello, es importante utilizar estratégicamente los “hashtag” (#) y llegar a un acuerdo entre todos, docente y estudiantes, sobre los “hashtag” que se van a usar en cada proyecto; por ejemplo: #historiacolombia, #verbotobe, #biografiaeinstein, etc.
•Utilizar la combinación apropiada de letras mayúsculas y minúsculas para escribir los mensajes. Escribir todo en mayúsculas es el equivalente a GRITAR!!!!
•Indicar a los estudiantes que marquen como favoritos los “tweets” importantes y así evitar perderlos después de cierto tiempo.
•Promover entre los estudiantes el hábito de releer y reflexionar sobre cada “tweet” antes de darle “enter” [K]. 140 caracteres pueden ser pocos para comunicar una idea, pero suficientes para generar un malentendido. Muchas de las “riñas virtuales” que se convierten en “cyberbullying”, se inician porque una de las partes no observa buenas maneras (Netiqueta) al publicar sus “tweets”.
•Utilizar algunas páginas Web que permiten almacenar recursos para compartirlos a través de Twitter: Filesocial (archivos); TwitPic (imágenes); Twaud.io (audio).
•Tener en cuenta que así como a través de Twitter se divulgan muchas noticias y hechos reales, también es posible difundir falsos rumores e información incorrecta o sesgada. Tener siempre un espíritu crítico respecto a la credibilidad de la información difundida por este medio.
•Acceder a la cuenta de Twitter utilizando el protocolo HTTPS, el mismo que utilizan las entidades bancarias y tiendas en línea. Esta medida de seguridad es particularmente importante cuando se usa Twitter en una conexión inalámbrica no segura. La opción se activa en la configuración de usuario marcando la casilla "Usar siempre HTTPS".
•No perder de vista que Twitter es una herramienta abierta a todo el mundo y esto puede representar riesgos de seguridad para los estudiantes, especialmente los más pequeños. Un camino consiste en educarlos para que se responsabilicen de su propia seguridad cuando navegan en cualquier sitio de Internet. El segundo, utilizar un entorno cerrado al ámbito educativo como Edmodo.
•Instruir a los estudiantes para nunca proporcionar información personal en Twitter (nombre completo, dirección, escuela o instituto, dirección de e-mail o teléfono). Nunca y a nadie, fuera del entorno familiar, revelar sus contraseñas; ni siquiera a los amigos. Comunicar a padres y docentes cualquier “tweet” amenazador o negativo que reciban. No establecer citas presenciales con personas conocidas a través de Twetter. No responder mensajes directos a personas desconocidas.
•Asegúrese que los estudiantes son conscientes de que la distribución por medio de Twitter de contenidos prohibidos por la Ley, el acoso, la discriminación, la promoción del odio racial, la difamación y la violencia, entre otros, son ilegales. Estas conductas se castigan con cárcel en la mayoría de los países.
•Diseñe y realice un taller para padres en el que les informe los riesgos que corren sus hijos cuando, sin control alguno, participan en redes sociales. Comparta y discuta con ellos la sección “Recomendaciones para padres” del documento Internet Seguro.
Éste es un artículo extraído de la revista digital MADRID+D. A su vez, se corresponde con el publicado en el ABC en línea, según se indica en el mismo. Lo reproduzco por su interés:
