jueves, 30 de diciembre de 2010

Uso de las TICs en la educación

Este es un vídeo que he localizado en YouTube cuando estaba buscando material gráfico para elaborar una presentación de TIC y TAC en un centro de Primaria, de Barcelona (UOC, "Disseny de contextos educatius bassats en l'us de les TIC", PAC3).


Se trata de un repaso en modo visual de todo aquello que los docentes ya conocemos sobre las preferencias de nuestros alumnos, su forma de aprender, de estudiar, de asimilar conocimientos... en fin, lo de la "generación 2.0" que dicen ya muchos.


Creo que es muy interesante y completo.

lunes, 20 de diciembre de 2010

domingo, 19 de diciembre de 2010

Predicciones para el 2011 sobre administración y redes sociales

Resulta interesante repasar las opiniones de una serie de expertos sobre la evolución de la Administración con respecto a las redes sociales.

Gencat, acrónimo que representa a la "Generalitat de Catalunya", participa activamente y con mucha presencia en la Web 2.0. Las opiniones que enlazamos aquí han sido recogidas por GENCAT y se pueden consultar en su canal de SLIDESHARE y en su propio portal:
http://blocs.gencat.cat/blocs/AppPHP/gencat/2010/12/14/prediccions-2011-sobre-administracio-i-xarxes-socialspredicciones-2011-sobre-administracion-y-redes-sociales/?lang=es

miércoles, 8 de diciembre de 2010

EXTRACTO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Vídeo en el que se describen los pasos para obtener un archivo en PDF del extracto de formación individual del profesorado que consta en el Ministerio de Educación.

Es necesario disponer del Certificado Digital instalado en el navegador.

A este extracto también se puede acceder con el DNI ELECTRÓNICO, para lo cuál habrá que tenerlo insertado en el lector de tarjetas previamente al acceso. Por lo demás, el procedimiento es idéntico.


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EXTRACTO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN by Francisco J. García Tartera is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-SinObraDerivada 3.0 España License.

lunes, 6 de diciembre de 2010

IMPORTACIÓN DEL CERTIFICADO DIGITAL DE LA "FNMT" CON "MOZILLA FIREFOX"

Como complemento a los vídeos ya presentados, en esta ocasión se realiza, paso a paso, la importación del certificado digital desde Mozilla Firefox.


Una vez importado, se procede a acceder al EXTRACTO DE FORMACIÓN INDIVIDUAL DEL PROFESORADO, en la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.





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Importación del certificado digital de la "FNMT" con "Mozilla Firefox" by Francisco J. García Tartera is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-SinObraDerivada 3.0 España License

sábado, 20 de noviembre de 2010

EXTRACTO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID

En este tercer vídeo se siguen los pasos para conseguir el extracto individual de formación del profesorado, mediante el Certificado Digital (CD) de la FNMT.

Se accede a la Web oficial de la Consejería, para identificarse con el CD -ya instalado en nuestro navegador IE-, y obtener en formato PDF nuestro extracto de formación, en el que se indica el número total de créditos que tenemos acumulados desde una fecha, y aquéllos que son, o no, válidos para sexenios.


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IMPORTACIÓN DEL CERTIFICADO DIGITAL (FNMT) DESDE IEXPLORER

En línea con la serie de vídeos autoelaborados que hemos iniciado para explicar y demostrar la forma de trabajar con el Certificado Digital de la FNMT, a continuación se muestra uno sobre los detalles de importación del mismo al navegador, una vez lo hemos descargado de la Web de la FNMT (www.fnmt.es) a nuestro ordenador.

El navegador presentado es Internet Explorer (de Microsoft), en su versión 8. El procedimiento es prácticamente idéntico para versiones anteriores. En próximo vídeo se recreará la importación para el navegador Mozilla.


Este vídeo está bajo licencia de Creative Commons y es de libre distribución, pero sujeto a algunas restricciones.

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OBTENCIÓN DEL CERTIFICADO DIGITAL DE LA FÁBRICA NACIONAL DE MONEDA Y TIMBRE (FNMT)

En este artículo se presenta un vídeo de elaboración propia bajo licencia de Creative Commons (libre distribución con algunos derechos reservados), en el que se describe el proceso de obtención del certificado digital de la FNMT.

Este certificado es el más extendido y versátil de todos (a nivel nacional -España-), puesto que nos habilitará, entre otras muchas opciones, para acceder a:

  • HACIENDA (Declaración de Renta, obtención de datos fiscales, modificación...)
  • SEGURIDAD SOCIAL (extracto de nuestra "Vida Laboral", modificación de datos...)
  • MUFACE (petición en línea de recetas, servicios, ayudas...)
  • BANCOS (bastantes de ellos admiten este certificado para acceso en línea a las cuentas)
  • FORMACIÓN DEL PROFESORADO (tanto en la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid como en el Ministerio de Educación. También nos permite visualizar y obtener en línea nuestro extracto de formación del profesorado con detalle de los créditos acumulados desde una fecha, los que son válidos para sexenios...)
  • REGISTRO (permite registrar en línea documentos enviados a la Administración -Oficina Virtual-)
  • ...


Es recomendable llevar el certificado digital en nuestro pendrive, o tenerlo a nuestra disposición en un servidor en línea de la Red, de forma que lo podamos usar cuando nos interese con tan sólo cargarlo en el navegador del ordenador con el que estemos trabajando. Hay que tener la precuación de borrarlo tras cerrar nuestra sesión si estamos trabajando en un ordenador distinto del nuestro, de lo contrario, el certificado permanecerá en el navegador a disposición de cualquiera que lo detecte y desee utilizarlo, y tendrá, por tanto, acceso a nuestros datos personales y lo que es peor, podrá suplantar, incluso, nuestra identidad digital.

Otra recomendación importante es la de llevar el certificado protegido con una contraseña robusta, que podemos tener almacenada en otro sitio, o en el mismo, pero con otro nombre y sin dar pista de su relación con el certificado.

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BÚSQUEDAS DE INFORMACIÓN EN INTERNET: METACRAWLER

Cada vez con más frecuencia recurrimos a Internet para casi todo, especialmente en lo que respecta a conseguir información inmediata sobre cualquier asunto. Para ello, uno de los buscadores más usados es Google (San Google, dicen algunos), pero ni es el único ni fue el primero, aunque sí ha sabido situarse para estar liderando mundialmente este grupo.

La forma en la que buscan la información en Internet estos portales varía de unos a otros y, en consecuencia, también los resultados pueden ser distintos. Éste es un punto de inflexión si pensamos en los estudiantes modernos, incluso desde temprana edad, pues ya en Primaria se les instruye en la forma de consultar sus dudas a través del buscador más conocido: Google.

Nos encontramos con una nueva generación que han nacido y crecido en la Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC), lo que les ha abierto las puertas en diez años a mucho más conocimiento que el que se le abrió a las generaciones anteriores en toda su vida. Esto es magnífico, pero también se está convirtiendo en un problema, pues la capacidad de evaluación y síntesis de la información por el usuario está desapareciendo a marchas forzadas.

Hoy en día, cualquier estudiante o empleado de una empresa, si necesita localizar alguna información, teclea la palabra o palabras clave en Google (o en otro buscador) y mira en la primera pantalla que se le muestra con resultados, encontrando el 90% de las veces en ella "lo que busca", o al menos, así es como lo suele entender.


Los buscadores más usuales podrían ser los siguientes:
  • Google
  • Yahoo
  • Search
  • Bing
  • Ask
Si procedemos a realizar la misma búsqueda en todos estos portales, vamos a encontrar muchas diferencias, por lo que cabe preguntarse: en el caso de una búsqueda de información para una investigación científica de tipo académico, ¿cómo se asegura el usuario de que lo que le aparece es de calidad y tiene la suficiente relación con lo que está investigando?

Si se hubiera planteado la búsqueda en otro portal, los resultados no hubieran coincidido en su totalidad, siendo por tanto las argumentaciones provenientes de fuentes diferentes, y hasta es posible que con otro sentido.

La falta de criterio de síntesis y la facilidad de acceso a ingentes cantidades de información, hace que no evaluemos lo que estamos viendo y procedamos al copia/pega que, en definitiva, no es más que un plagio, en muchos casos de personas que no tienen ni conocimientos ni argumentos, pero que publican igualmente sus opiniones en el pozo de libertad que es Internet.


El usuario que no discrimina la información (desgraciadamente en las nuevas generaciones cada vez menos, tal como comprobamos los docentes dia a día), finalmente crea un batiburrillo de textos interconectados físicamente, pero sin ninguna relación, para que estéticamente aparenten ser un trabajo final.

Un expléndido portal (en inglés), patrocinado con fondos de la Unión Europea, en el que se dan todo tipo de recomendaciones a los estudiantes universitarios y de Bachillerato para la adecuada búsqueda académica de información en Internet, es el http://www.vts.intute.ac.uk/detective/. Todo un lujo de contenidos perfectamente hilvanados, con un diseño didáctico y pedagógico impecable y actual, que introduce al usuario en una dinámica participativa que le reportará grandes beneficios de aprendizaje en la síntesis de la información a través de Internet y en su correcto uso, mediante ejemplos reales y prácticos.

Igualmente, adjuntamos el enlace a un manual (en inglés) de la universidad de Nottingham Trent que actualiza todas las formas de citaciones de información de las diversas procedencias que se pueden encontrar hoy en día, tanto en la prensa escrita como en Internet:



En Internet también se pueden encuentrar "buscadores de buscadores" (así como los "metadatos" son datos sobre datos), lo que nos permite justificar varias de las afirmaciones que hemos sostenido anteriormente. Es el caso del buscador http://www.metacrawler.com/. Nos mostrará resultados de una misma búsqueda en los portales puntualizados más arriba, que representan a los más usuales.

Fuente: elaboración propia. Print del buscador Metacrawler

Comprabaremos las diferencias de resultados para la misma información planteada que muestran estos buscadores, lo que nos conduce a un galimatías, tal como se describía al principio, de no mediar la crítica y la síntesis de la información. 

jueves, 4 de noviembre de 2010

PLATAFORMAS e-Learning

En la enseñanza moderna destacan los materiales didácticos multimedia (MDM) y los recursos físicos y aquéllos que podemos encontrar navegando por la Red.

Uno de los recursos físicos más actuales son las PIZARRAS DIGITALES (PDI), que cumplen con bastantes de los puntos a valorar en un buen MDM. Pero sin embargo, su uso implica la participación "uno a uno", es decir, tras la demostración del profesor, cada alumno puede/debe salir al "escenario" y practicar con la PDI, lo que merma en gran medida su alcance pedagógico al no poder aprovechar el potencial de todos los alumnos trabajando conjuntamente y al mismo tiempo.

Las plataformas de e-Learning pueden representar la necesaria alternativa y lógica evolución para compensar esta importante carencia, además de tener un coste infinitamente más bajo si nos decidimos por alguna de las múltiples plataformas basadas en software libre, como Moodle.

En este artículo tan sólo quiero limitarme a citar dos plataformas gratuitas de uso estandarizado que marcan el devenir de los acontecimientos docentes en muchas instituciones:







En próximos artículos ampliaremos más información al respecto.

CONECTIVISMO

El trabajo colaborativo en línea representa una de las tendencias más actuales de la enseñanza moderna. No podemos ser ajenos a los cambios propiciados por la Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC) en la que nos encontramos inmersos, razón por la cuál tenemos la obligación de usar los recursos que nos ofrece para, entre otras razones, preparar adecuadamente a las nuevas generaciones ante los retos que se van a encontrar.

Las formas de enseñar deben cambiar (educación expandida) y volverse acordes con esta nueva realidad. No tendría sentido que siguiéramos enseñando conceptos basados en la metodología de hace más de 20 años, cuando el momento actual requiere a nuestros alumnos que hagan un uso intensivo de Internet. En cualquier empleo al que tengan acceso en un futuro, se les va a exigir un nivel avanzado como usuario de Internet y de las nuevas tecnologías.

Las empresas van trasladando a Internet, cada vez con más determinación, su forma de comunicarse con los clientes potenciales y con los asíduos. Su publicidad se centra también cada vez más en este medio, que a su vez les permite disponer de una presencia mundial a bajo costo. Sus ventas van cogiendo fuerza a través de este canal... El futuro de nuestra sociedad, salvo cataclismo, pasa por este camino.

El conectivismo está basado en el desarrollo del conocimiento compartido en línea. Esto hace que esté a disposición de todos las 24 horas del día, y que también todo el mundo pueda sentirse partícipe de su construcción.

Nada más idóneo en un aula para los alumnos que involucrarlos en una tarea dinámica compartida con otras aulas, puede que ubicadas en sus antípodas. Esto es la globalización. Esta ahí y no vamos a poder dar marcha atrás. Aprendamos, pues, a utilizarla y a sacarle el máximo provecho.

Otro punto de vista que es conveniente resaltar sobre la globalización, al margen de sus defectos y consecuencias -que también las tiene-, es el fenómeno democratizador que representa. Internet globaliza, y por tanto nos hace más libres; nos reduce la dependencia de nuestros gobiernos y de los poderes fácticos que han dirigido nuestros designios en los últimos siglos. Por primera vez, el ser humano puede expresar sus opiniones y compartirlas sin limitaciones físicas ni políticas, y llegar a todos sus congéneres sin menoscabo de su contenido. Esto es algo grande... muy grande.

El vídeo que se muestra a continuación resalta la teoría del conectivismo y ahonda en sus puntos clave:

domingo, 26 de septiembre de 2010

VOTO ELECTRÓNICO

Una sociedad en la que Internet ocupa cada vez un espacio más relevante y en la que el acceso en línea para realizar compras, gestiones con la Administración, estudios, consultas… se ha convertido en algo habitual entre muchos millones de personas, tiene en el sistema de votación electrónica el adecuado barómetro para medir los beneficios de su uso o detectar tendencias que necesitan corregirse.

Las modernas encuestas en línea que aparecen en muchos portales Web ofrecen respuestas rápidas y genéricas a una o varias preguntas que suelen ser representativas de una problemática social actual. Una de las principales ventajas de estas encuestas es la de conocer de forma inmediata la evolución de los resultados, de forma que cualquiera que haya accedido a la votación pueda ver las estadísticas en tiempo real.

Algunos de los usos más típicos sn los siguientes:

• Dinamizar seminarios de motivación o de directivos
• Animar mesas redondas y coloquios (médicos o de otra índole)
• Acompasar los talleres de reflexión o de trabajo
• Evaluar a los participantes en una acción de formación
• Sondear a la población durante una encuesta, una consulta del personal
• Recoger comentarios cuando se lanzan nuevos productos o servicios
• Valorizar la imagen de la empresa durante un seminario de integración
• Animar un stand durante una feria

Pero ni se quedan aquí las posibles aplicaciones ni debería limitarse su uso a cuestiones de menor calado como las citadas, en comparación con otras que inciden directamente sobre el destino político de una nación, como es la aplicación del voto electrónico a las Elecciones Generales.
La automatización de los censos (años 80) representa la primera incursión de la Informática en los procesos electorales. Actualmente existen bastantes países que han incorporado el sistema de votación electrónica de forma habitual en todo tipo de elecciones. Por ejemplo:
• Bélgica
• Estados Unidos
• Brasil
• Venezuela
• Filipinas...

Pero otros muchos han realizado experiencias piloto y, aunque todavía no tienen legislación específica al respecto, es previsible que la incorporen en los próximos años: Alemania, Canadá, España, Francia, Reino Unido…


Hablar de democracia implica tener en cuenta la opinión de los ciudadanos. De hecho, las elecciones son la máxima expresión de la voluntad ciudadana para que les gobierne por cuatro años un partido político. Lo que no es de recibo es encontrarse con los altos índices de abstención que se dan en muchas elecciones (en más de una ocasión superan con holgura el 50%). En el caso concreto de España, tanto a nivel municipal, autonómico, nacional como europeo la abstención oscila entre un 30 y un 65%. Difícilmente se puede considerar representativa a una candidatura que vence con una participación electoral por debajo del 50%, sin embargo, esto es bastante frecuente.

La votación electrónica, sin duda, acerca las urnas a los ciudadanos y por tanto, por el contrario de lo que pueda pensar alguno, humaniza los procesos electorales. Por otro lado, ya están superados desde hace tiempo cualesquiera problemas de seguridad que pudieran haberse planteado, por lo que cabe preguntarse ¿cuándo se va a implantar de forma generalizada en nuestro país la votación electrónica, aunque sea en paralelo a la convencional?

El sistema de votación electrónica puede representar, en el caso de sustitución completa del convencional, un ahorro de costes de más del 80% (sedes, alquiler de edificios, personal, dietas, tiempo…) y una fiabilidad netamente por encima de cualquier otra alternativa. ¿Qué temor hay a su aplicación inmediata? ¿Por qué no se legisla y se introduce en la Ley Electoral de forma definitiva? Este mismo año, en su segunda mitad, se llevarán a cabo las elecciones sindicales en educación. Puede ser una buena ocasión para poner en práctica la votación electrónica, pues el colectivo de personas que van a participar tiene unas características bien definidas que encajan perfectamente en este sistema de votación:

1. Se trata de un colectivo altamente cualificado.
2. La abstención en votación convencional suele estar por encima del 50% de promedio.

jueves, 17 de junio de 2010

MEDICIONES EN TIEMPO REAL SOBRE EL USO SOCIAL DE LOS MEDIA EN INTERNET: "Gary Hayes' Social Media Counts"

Por su elevado interés, este Post muestra el "Gary Hayes' Social Media Counts", contador en tiempo real del uso que se hace en Internet sobre los media.

Este contador está desarrollado por Gary Hayes bajo licencia de Creative Commons, lo que lo convierte en un elemento didáctico y de apoyo argumental de extraordinario valor.


jueves, 10 de junio de 2010

ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO SOBRE LA ABSTENCIÓN EN LAS ELECCIONES SINDICALES DE ENSEÑANZA EN LA CM

CONGRESO EDUCARED (28/11/2009)

A estas alturas, este certamen no debería necesitar presentación, pero siempre viene bien una breve introducción de sus objetivos: EducaRed se propone generalizar Internet como herramienta de innovación y formación pedagógica entre profesores, padres y alumnos de primaria, secundaria, bachillerato y ciclos formativos de grado medio. Para ello, desde hace diez años, funciona el portal ahora http://www.educared.org/ al que están suscritos más de 12.000 centros españoles. EducaRed celebra cada dos años un congreso internacional con afluencia de miles de docentes. El programa EducaRed está impulsado por la Fundación Telefónica, Telefónica y una mayoría de organizaciones del mundo educativo en la que se encuentran las principales Asociaciones profesionales, Confederaciones de padres y Sindicatos como CSI•F Enseñanza Madrid.


Algunos de los temas que se trataron versaron sobre los datos publicados en el Informe Panorama de la Educación. Indicadores de la OCDE 2009 [Visto el 6/12/2009 en http://www.educared.org/web/educared/contentdisplay?EDUCARED_SHARED_CONTENT_ID=2672716]. Estos datos resumidos son los siguientes:

En el caso español cabe destacar que el 49% de la población, entre 24 y 65 años, ha dejado los estudios al acabar la Enseñanza Obligatoria. Esta negativa cifra sólo es superada por Méjico (67%) y Portugal (73%). Por otro lado, el número de graduados en Educación Secundaria PostObligatoria (Bachillerato y Formación Profesional de Grado Medio), a la edad correspondiente, se sitúa en el 74%, nueve puntos por debajo de la media de titulados de la OCDE (83%) y doce de la UE (86%). No obstante, el 29% de los españoles ha finalizado la Educación Superior (Universidad y FP Superior), situándose por encima de la media de la OCDE (27%) y de la UE (24%) y se ha producido un aumento del acceso a la Formación Profesional (21%).
Sobran los comentarios, aunque para hacerlos ya estuvo el Doctor Manuel Castells, una de las mayores autoridades mundiales en la temática de la sociedad red en la conferencia de clausura. Es muy interesante acceder a los vídeos y presentaciones del certamen en http://www.educared.net/congreso/, pero recomiendo especialmente el de cierre del Congreso a cargo del Doctor Castells, pues algunas de sus argumentaciones no tienen desperdicio y están sustentadas en los datos que arrojan las investigaciones de campo realizadas por el IN3, instituto de investigación (UOC) que el preside:


http://mediateca.fundacion.telefonica.com/vod-publico3/show.asp?numero=000-vconinteducared-326


Sesiones Plenarias (II Jornada, 12:30). 28 de noviembre 12:30. Sesiones plenarias. Clausura.

PRIMER CONGRESO DE UPyD (Madrid, Nov. de 2009)

El mes de noviembre nos ha dejado dos interesantes acontecimientos que están relacionados con la educación y la Red: el primer Congreso de UPyD por su soporte en línea, y el certamen internacional Educared.


PRIMER CONGRESO DE UPD (20/11/2009)

CSI•F Enseñanza Madrid asistió al acto de cierre de este Congreso invitado por UPyD, así como otras instituciones representativas de la enseñanza. Al margen de cuestiones personales, simpatías o fobias destaco la gran importancia de lo que pude ver allí: una lección de democracia.

No es cuestión de hacer crítica ni de demostrar apoyo, tan sólo pretendo resaltar la lección de educación democrática que nos brindó este partido político liderado por la Diputada Rosa Díez. En este Congreso han podido elegir al Consejo Político a través de listas abiertas. No es nada común que, al mismo tiempo, en los cincuenta y cuatro lugares habilitados en toda España, todos los afiliados de UPyD hayan podido acudir a votar directamente al Consejo de Dirección. Esta es la primera vez en España y en Europa que un partido político somete la elección de su dirección al sufragio universal entre sus militantes .

UPyD (2009). La Alternativa. Boletín informativo Nº 82. Madrid: Edición Digital. [Visto el 6/12/2009 en http://www.upyd.es/web_medida/plantilla_general/boletin/27-11-2009/boletin_upyd82.html].

Este Congreso, único en su género, mostró cómo aplicar con éxito los conceptos de base de una Democracia. La candidata elegida para un nuevo periodo de cuatro años resultó Rosa Díez con un 78,24% de los votos, mientras que la otra candidatura alternativa liderada por la Sra. Valia Merino sumó el 18,33%.
Como he adelantado, no es mi intención hacer una valoración política, pero en calidad de docente y de ciudadano confieso que compartí con los invitados allí presentes unas muy buenas vibraciones. Como ciudadano porque, al fin, un partido político se haya decidido a practicar lo que predica aplicando a su proceso interno electoral unas reglas tan elementales y difíciles de ver en el juego democrático de los partidos políticos. Como docente porque, al fin, compruebo que sí es posible llevar a la práctica muchas de las cosas que contamos los profesores a nuestros alumnos sobre la Democracia.

Para conocer más sobre este Congreso o sobre otras cuestiones de índole política, a continuación se referencia el enlace a YouTube en el que seguir el vídeo de la clausura: http://www.youtube.com/watch?v=0lcoLtWDrV0.

TENDENCIAS DEL e-LEARNING (II)

Me ha llamado la atención un artículo que he leído en la Red sobre las tendencias del e-learning. Es una opinión de José Lozano Galera, Director de AEFOL, publicada en un portal de recursos humanos ya consolidado (http://www.rrhhdigital.com/ampliada.php?sec=46&id=57850). Argumenta que “la mayor demanda procede de aquellos sectores que tienen más empleados y oficinas dispersas en un territorio. Tradicionalmente la Banca es el número uno, seguido de Telecomunicaciones, Seguros, Farmacéutico, etc., pero está creciendo en todos los sectores y en todo el mundo”.


Otra opinión interesante es la de Gemma Segura, Directora de Marketing y Comunicación de OBS, Online Business School. Dice así: “en los últimos años la formación presencial ha decrecido a favor del e-learning o del blended-learning. El 7% de los planes de formación de las administraciones públicas se destina a formación online. Actualmente, en España, existe oferta de formación online de igual o mayor calidad que en formato presencial, pero también es una realidad que este formato de formación sigue teniendo algunos recelos, en gran parte por el desconocimiento que existe en torno al mismo”.

Finalmente, en este portal se asegura que por parte de los expertos, las tendencias en este año 2009 serán muy concretas:
  • 1. Habrá novedades en cuanto a precios, que tenderán a la baja.
  • 2. Hará aparición el Mobile Learning en PDA.
  • 3. Los teléfonos móviles también estarán preparados para esta tecnología.
  • 4. Se espera la consolidación de la Web 2.0 con sus redes sociales (COVA´s – Comunidades Virtuales de Aprendizaje).
  • 5. Estandarización del Open Source, como el Moodle, que facilitan la creación de comunidades virtuales sin que el usuario tenga grandes conocimientos técnicos; así, asumir el papel de gestor de conocimientos estará al alcance de todos los participantes de un programa de e-learning.
  • 6. En cuanto a temática de los programas, tendrán más demanda aquellos sobre desarrollo de talento, gestión del conocimiento, orientación a resultados y mejora del rendimiento de los equipos.

TENDENCIAS DEL e-LEARNING (I)

La nueva educación a distancia que denominamos e-learning, en estos últimos años de gran impacto, es al mismo tiempo un gran negocio para muchas empresas. Este es el lado que encuentro más triste de todo el asunto, porque para algunos no nos parece que se haya adoptado estas decisiones tanto para favorecer la formación de los ciudadanos, como para el beneficio de las empresas con su oferta de formación. A esa sombra se han creado multitud de empresas para estrujar con fruición la nueva ubre. Nada malo hay en ello si no andaran cifras tan descomunales de subvenciones por parte de los gobiernos amamantando tanto negocio especulativo, es decir, como siempre, con dinero procedente de nuestros impuestos.


En otro orden de cosas, resulta curioso comprobar que las universidades presenciales sólo han empezado a moverse en este sentido (al menos en el caso español) cuando han empezado a ver cómo otras de nueva apertura que basaban su oferta en un e-learning innovador y en evolución constante atraían hacia sí gran parte de las matrículas de los alumnos universitarios. Menos mal que la crisis que padecemos actualmente, traducida en un paro en aumento, ha servido de catalizador para que muchas personas que se han quedado sin trabajo hayan optado por iniciar o continuar estudios universitarios, lo que ha provocado un aumento relativo de la matrícula universitaria en este último año, especialmente.

Igualmente, resulta sorprendente comprobar cómo la universidad a distancia española por excelencia, la UNED, también se había dormido en un sueño profundo desde hacía una década por lo menos, y hace muy poco que ha empezado a despertar.


Si echamos una mirada a los portales Web de las universidades antes de 2006 eran bastante desastrosos y desorganizados, y no estoy hablando de diseño, sino de claridad, facilidad para localizar la información por los usuarios y operatividad para gestiones online.


Todavía a fecha de hoy sorprenden las colas desde por la mañana en muchas universidades de carácter presencial para poderse matricular los estudiantes en nuevas asignaturas o estudios. ¿Estamos camino de 2010? ¿Sociedad de la Información?


Parece que lo único que ha provocado el cambio de actitud ha sido, por un lado, la competencia (tanto de universidades privadas presenciales como online), y por otro, el hecho de ver mermados sus ingresos hasta el punto de que han empezado a temer por su estabilidad económica.

Quiero decir con todo ello que el impacto de la educación abierta y a distancia es muy alto, y también creo que sólo ha hecho más que comenzar. En los próximos años, entiendo que se producirá una revolución en este sentido principalmente en la enseñanza universitaria debido a ese impacto, que por otro lado considero que no es sino la respuesta a una demanda que ha existido siempre y a la que se le ha prestado muy poca atención por parte de las administraciones.

En otros correos ya he expuesto opiniones y datos que refrendan cuanto digo en estos momentos, por lo que mis conclusiones están basadas en todo lo que he leído y en mi propia intuición. En ello me baso para afirmar que el crecimiento del e-learning será exponencial a partir de ahora porque la demanda también crecerá siguiendo esa curva, conforme llegue más a la gente y ésta sepa que existen otras alternativas fiables, flexibles y de calidad aparte de las convencionales.

El e-learning, considerado como producto, es muy bueno. Además responde a las necesidades de la sociedad actual, y por tanto a la demanda de los usuarios relacionados con esa sociedad. El crecimiento debe ser, en consecuencia, tremendo e imparable en un futuro inmediato.

La globalización ha unido a los países más si cabe en un destino común, algunos dirán que con un probable fatal desenlace, pero en lo que respecta al e-learning, el mismo efecto globalizador hace que se extienda a nivel mundial. Evidentemente, cada país propicia en la medida de sus posibilidades reales esos recursos para sus ciudadanos, pero la Red no entiende de fronteras ni de exclusividades, de manera que la formación en línea es una realidad incluso para los países del Tercer Mundo desde el momento en que están también conectados a la World Wide Web.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA WEB: EL E-LEARNING

La docencia moderna bien podría clasificarse en función de las tres dimensiones que definen Barberà y Litwin (2006), es decir, superadas las dimensiones de la agenda clásica de la didáctica y de la psicología cognitiva, coincidimos en la dimensión de la espontaneidad intuitiva y de la formación de una sapiencia práctica. Nos hallaríamos por tanto en la tercera dimensión.


La adopción de las TIC como herramienta usual en las clases nos sitúa, de hecho, en esa tercera dimensión, dado que las componentes de la espontaneidad y de la intuición le son inherentes. El uso de las TIC propicia que el alumno participe activamente en todo momento, a diferencia del alumno pasivo de la primera dimensión: en ella, el sujeto pasivo se limitaba a escuchar la mayor parte de las veces y a formar parte de un plan predefinido férreamente, sin fisuras, en donde lo más importante era cumplir los objetivos señalados en la relación temporalización / materias. Lo demás era secundario.

En general, la mayoría del profesorado que usa las TIC en sus clases hace referencia a las experiencias que ha tenido con las TIC y, en general, a los buenos resultados obtenidos. Además, se percibe hasta un alto grado de satisfacción en ellos por el hecho de haberlas utilizado y por el rendimiento mostrado por los alumnos. Sin embargo, bajo mi punto de vista, no estoy tan seguro de las bondades de las TIC al cien por cien. Creo que la enseñanza actual responde al compendio de muchas cosas y no sólo al mero uso de las TIC (Jackson, 2002, p. 34).

Las TIC nos han traído muchos beneficios y muchos cambios sociales: la Sociedad de la Información y el Conocimiento (Castells, 2006), la globalización, facilidades para el aprendizaje... Pero todavía es prematuro para conocer sus efectos a largo plazo. No obstante, la Naturaleza siempre nos ha enseñado que debe existir un equilibrio; cuando éste se rompe se desencadenan automáticamente los movimientos necesarios y suficientes para alcanzarlo de nuevo. Desconocemos qué movimientos se han puesto en marcha para estabilizar el equilibrio roto por la aparición de las TIC y su aplicación en la sociedad moderna, pero debemos estar muy pendientes de cualquier indicio, pues a la velocidad con que las TIC van modernizándose, los desequilibrios sociales producidos son los mayores que ha conocido la Historia del Hombre.

Los alumnos de hoy en día son auténticos privilegiados en medios y en información. Incluso los profesores podemos presumir de que nunca antes, aún aceptando su escasez en nuestros centros, habíamos dispuesto de tantas posibilidades para dinamizar nuestras clases con contenidos que ni en sueños hubiéramos imaginado hace unos pocos años (desde el 1996 en adelante). Todo ello, a priori, debería ser beneficioso y potenciado, pero no obstante existen serios problemas latentes a los que todavía no se les presta la atención que merecen. Pongamos por caso el ejemplo finlandés (paradigma actual de buenos resultados académicos) y el español (con un alto fracaso escolar). En el primer caso se diría que todo es perfecto y que debe ser la referencia a seguir por los demás países europeos. Pero existen datos objetivos como el creciente índice de alcoholismo entre la juventud finlandesa, especialmente entre las chicas. Parecería que el caso español no guarda relación, pero entre ambos ejemplos se pueden encontrar nexos en común que relacionan la actitud de los alumnos, al igual que con los de cualquier sociedad desarrollada, como son la desmotivación, la falta de interés, el rechazo al esfuerzo... En mi opinión, las TIC también traen eso, pues ponen al alcance de un clic toda la información que cualquiera pueda necesitar. ¿Cómo convencer a los alumnos para realizar un trabajo de otro tipo, cuando con el esfuerzo del clic se tiene todo a mano?

El e-learning, consecuencia de la SIC y del desarrollo de las TIC, abunda más en este concepto que he expuesto. Por supuesto que sus beneficios no deben ponerse en duda porque, entre otras cosas, son evidentes, pero la cuestión es que tampoco se oyen voces críticas en sentido contrario. Casi todo el mundo reflexiona de forma positiva ante las TIC, alaba la Web 2.0 y me queda el amargo sabor de boca de que los blogs son ampliamente usados por profesores y alumnos. Lo digo porque la experiencia que yo tengo es que esas herramientas dejan de ser usadas por los alumnos con la misma rapidez con que las adoptan. Lo he podido comprobar en innumerables ocasiones por mí mismo y por la experiencia de profesores de diferentes puntos de la península. Mi conclusión es la de que lo que atrae al alumno es la obligación de tener que hacerlo, aunque admito que existen sus excepciones, pero no creo que sean mayoritarias. Ya en esa línea escribió Kearsley (2000) encontrando una relación entre la participación de los alumnos y las actividades relevantes propuestas por el profesor.

En resumen, me considero muy partidario del uso de las TIC en la enseñanza y llevo promoviéndolas bastantes años, tal como recomienda Zvacek (2001). Me he encontrado con reticencias de todo tipo y también con la ilusión de otros muchos profesores por aprender y profundizar en el desarrollo de su profesión o vocación. Pero el e-learning cambia todos los papeles hasta ahora representados por los actores, especialmente cuando nos referimos al profesorado de la Pública (aunque también en gran medida al de la Privada). El desarrollo del e-learning requiere de cambios mucho más profundos que el simple uso intensivo de las TIC, pues afecta a la estructura conceptual de los sistemas educativos tradicionales. Incluso apuntaría a que en un futuro muy próximo tendrá efectos sociales colaterales que afectarán de forma negativa al empleo, tal como demuestra la crisis actual y su efecto globalizador consecuencia del uso de las TIC.

BIBLIOGRAFÍA


— Barberà y Litwin (2006). Canvis en l’acció docent: de les classes presencials a les classes virtuals. Barcelona: UOC.

— Castells, M. (2000). Internet y la sociedad red. A Lección inaugural del programa de doctorado sobre La sociedad de la información y el conocimiento. UOC. .

— Jackson P. (2002). Práctica de la enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu.

— Kearsley, G. (2000). On line education. Learning and Teaching in Cyberspace. Toronto: Wadsworth.

— Zvacek, S. M. (2001). Confessions of a guerrilla technologist. EDUCAUSE Quarterly, 2, 40-45. . [02/11/2004].


miércoles, 9 de junio de 2010

CELIA CRUZ: "Te busco"

No es que tenga mucho que ver con la línea de este Blog, ¡o sí!, pero tanto la canción como su letra, la voz de Celia Cruz, el sentimiento que se desprende... hacen que éste sea el momento apropiado para colgar este Post, o al menos así me lo pide el cuerpo y todos mis sentidos.

TE BUSCO

Marketing y comunicación 2.0

Incluyo una presentación que me ha parecido muy interesante y de rabiosa actualidad sobre la "Comunicación 2.0".
Efectivamente, la Web 2.0 genera otras muchas alternativas, y la de la comunicación es una de las que están intrínsecamente ligadas a ella.
Esta presentación ha sido generada a propósito de una conferencia para la asociación Alumni de la UOC, compuesta por graduados en esta universidad "online".

Los gráficos mostrados no tienen desperdicio. Destaco especialmente la segunda diapositiva, que muestra el "Gary Hayes' Social Media Counts". Este contador, al que se accede desde cualquier navegador en Internet, muestra en tiempo real el número de usuarios que se están dando de alta en ese momento a nivel mundial en Twiter, Facebook... Sorprende ver las cifras y la velocidad a la que cambian, pero esa realidad nos indica que nos debemos adaptar cuanto antes a este nuevo mundo globalizado que no conoce de fronteras y que va devorando datos, información y conocimiento a una velocidad espeluznante.

miércoles, 10 de marzo de 2010

Visualizar o cargar archivos PDF o de otro tipo: "WOBOOK"

Una forma de visualizar dinámicamente nuestros archivos PDF consiste en utilizar el portal WOBOOK, cuya dirección es:


En este portal podemos subir nuestros documentos de forma gratuita y obtener una dirección Web para su localización. De igual forma, podemos visualizarlo en forma de libro digital accediendo al portal desde nuestro Blog:



lunes, 1 de marzo de 2010

TEATRO DE LA LUZ, por Antonio Sánchez Montijo

Recientemente he tenido la oportunidad de conocer virtualmente a Antonio Sánchez, maestro en un pueblo de Badajoz. En su Blog tiene publicados varios post sobre lo que él denomina el teatro de la luz, por el que siente verdadera pasión.

Con sus propios medios, es decir, con mucha ilusión, capacidad de trabajo, una cámara Web, un micrófono y su Blog, ha creado una serie de experiencias educativas con sus alumnos que, por su interés y originalidad, reproduczo una de ellas a continuación:



Un Abrazo, Antonio.

martes, 23 de febrero de 2010

[Fwd: Prueba de publicación de post en el Blog.]

---------------------------- Mensaje original ----------------------------
Asunto: Prueba de publicación de post en el Blog.
De: ftartera@severochoa.com
Fecha: Mar, 23 de Febrero de 2010, 5:05 pm
Para: ftartera.iesbarajas@blogspot.com
--------------------------------------------------------------------------

¡HOLA!

¿Qué tal?
 


miércoles, 17 de febrero de 2010

Curso en línea "MULTIMEDIA. INTRODUCCIÓN."

Desde el siguiente enlace se accede al curso en línea del Instituto de Técnicas Educativas (Ministerio de Educación) que lleva por título "Multimedia. Introducción."



Se puede consultar y obtener valiosa información de su contenido, que contempla los sitemas operativos Windows y Linux, pero es necesario darse de alta oficialmente para conseguir un certificado tras su finalización.

Los usuarios registrados pueden acceder desde este otro enlace:

ACCESO USUARIOS

domingo, 7 de febrero de 2010

PROYECTO GRUNDTVIG "TRUE INTERACTION": madres-hijas adolescentes (Pale Ale)




ACTIVIDAD "MADRES-HIJAS ADOLESCENTES"

El día 6 de febrero de 2010 se ha organizado en la sala Pale Ale (C/. Ángel Muñoz, 17 28045 Madrid) una actividad enmarcada en el proyecto Grundtvig "Adolescence and mother-daughter interaction".

En esta reunión han participado varias familias: madres con sus hijas adolescentes de entre 14 y 18 años, la coordinadora de la acción Grundtvig en la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, Gema Pacho y varias personas involucradas en el desarrollo del proyecto por parte del socio español CSI·F Enseñanza Madrid. La organización del evento, a cargo de esta institución, ha consistido en explicar los detalles del proyecto, la evolución de los cuestionarios hasta llegar a los definitivos -presentados durante la sesión- y en trabajar con los asistentes en la elaboración de una introducción personal a través de un videoblog en el que se han ido recogiendo los comentarios y sensaciones de cada uno de los intervinientes.

Las imágenes que acompañan este comentario reflejan la amenidad de la reunión y la activa participación de los asistentes. Se han podido registrar varias entradas en el videoblog, aunque la débil señal del enganche a Internet no ha permitido recoger todo el ánimo que han puesto los participantes en grabar sus colaboraciones. Sin embargo, se han dado las instrucciones necesarias para que completen la actividad desde sus domicilios o desde cualquier lugar con un acceso a Internet adecuado.
CSI·F Enseñanza Madrid agradece a todos los participantes en la reunión su presencia y les invita a que contribuyan al desarrollo de este proyecto de investigación social, cuyo objetivo particular es el de analizar las relaciones actuales madre-hija adolescente y el de desarrollar estrategias que permitan optimizarlas; y cuyo objetivo general es el de contribuir a la construcción de Europa mediante el desarrollo de su ciudadanía, trabajando con las nuevas generaciones que pronto cogerán el timón y manejarán el destino de esta sociedad globalizada en la que nos hallamos inmersos.

- VER galería fotográfica
- VER videoblog 
- VER resultados de los primeros cuestionarios






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viernes, 5 de febrero de 2010

LLP - PAP. Búsqueda de socios para proyecto Comenius desde Rumania



Para desarrollar un proyecto Comenius, se adjuntan nuevos datos e información de una institución rumana fiable y solvente en este terreno.

Interesados, pueden contactar directamente.

De: dana bobocea [mailto:danabobocea@yahoo.com]

Enviado el: jueves, 28 de enero de 2010 19:59
Para: mark.nichols@vimmerby.se; fgt@severochoa.com; ense28@csi-csif.es; RUUDFRAY@HOTMMAIL.COM; lidia ilea
Asunto: comenius project

Hello,
My name is Daniela Bobocea and I am writing to you at the recommendation of Lidia Iliea from Dumitru Motoc High School, Romania, for those who don't know me. I am an English teacher at the same school and I am interested in doing a Comenius multilateral project based on tourism, traditions etc. I thought of a title, but it's just an idea, "Travelling through Europe - a must for the tourism students". If you have any other ideas, or suggestions for the title, please, tell me. We could be the coordinator of the project.

I am sending you some information about my school.
I would be very glad if you joined my project. We have some experience and I think we can do a successful project. The more partners, the better.
Dumitru Motoc High School is a preuniversitary institution for vocational and technical education from Galati. Our school has 69 classes (from the IX th to the XIII th forms) divided this way:

- 33 high school classes: morning, evening and distance learning with the following types and qualifications:
-Natural Resources and the protection of the environment with the qualifications: food analyzing technician, ecologist technician
- Services with the qualifications: tourism technician
- 36 vocational classes, morning and evening classes with the following qualifications:
- at the first level of education: worker in milling and bread manufacture; worker in food industry and in hotel industry
- at the second level: worker in hotel industry, waiter, cook, confectioner
- at the third level: food industry technician, gastronomy technician, hotel industry technician and banqueting organizer.

The school has many IT resources: three IT modern labs, a network system with non –stop access to the internet, multimedia instruments, application software, which are used during classes according to the syllabus.
The school teachers are qualified in using the computers, have attended formation courses and are active users. All our teachers are qualified and the majority have teaching degrees and Master’s Degree diplomas.
In our school there are also 2 training-firms registered in the national network of the training-firms as travel agencies and other 8 not-registered training-firms. 
I am looking forward for your answer!
Best wishes,
Daniela Bobocea
Dumitru Motoc High School

Galati, Romania

LLP - PAP. Búsqueda de socios para proyecto Comenius



La asociación de aprendizaje Grundtvig "True interaction" cuenta con participantes de Austria, España, Finlandia, Italia, Rumania y Turquía. De este útlimo país es el coordinador del proyecto. CSI·F Enseñanza Madrid es el socio español.

A continuación se expone la petición de búsqueda de socios para el proyecto Comenius que quiere coordinar una institución de enseñanza pública que tiene gran relación con el coordinador turco del proyecto Grundtvig True interaction.

Las personas intersadas pueden ponerse en contacto directamente en los teléfonos o correo que figuran al final del texto.


De: bunyamin sonmez [mailto:bunyaminsonmez@hotmail.com]

Enviado el: Martes. 05:39 p.m.
Para: ftartera@severochoa.com
Asunto: Request for Comenius School Partnerships - Democracy Education Project

Hi Paco, How are you?
Please, can you find a primary school partner for the comenius school partnerships project. I have to find it.

Our Project subject is,
“Democracy Education and School student councils"

Democracy isn’t only a political concept.Democracy in which there are social values is a social phenomenon that affects the entire life of individuals.In order to enable democratic order continue and implement democracy in best way primarily democracy must be taught correctly.For this purpose individuals forming the society must be comprehended the essence of democracy starting from an early age.With democracy education in schools student must be earned to make rational choices,understand the importance of rules of law in life,show tolerance,question the information provided by mass media,be active in social and political life,be participant having individual power in the choices he made in all areas of hi s life.The people who will play active roles in the development of the country are trained with education given in schools.If in society standards of democratic life which will ensure the development of democracy is desired to establish , the students who will be tomorrow’s elders should be prepared for life by educating with democratic values.The European Council attaches great importance to democracy and human rights issues.Turkey makes changes in its social life and education system to enter the European Union.In this respect in order to educate individuals respecting democracy and human rights in their social lives, teaching the subjects of democracy and human rights must be taken enough care.In addition, with democracy education and School Assemblies Projects’ applications it’s aimed to educate individuals respecting democracy and human rights.From this point of view I think it will not be wrong to say that the Project is compatible with the national priorities of the European Union.It shouldn’t be forgotten that the people who are responsible for the first degree in giving democracy education to the students are teachers.However, school administrators are responsible for providing the necessary environment for democracy education and ensure execution of work without delay.School administrator’s providing necessary resources for the teaching ,arranging classroom activities influence teachers’ attitudes towards school and provide a more meticulous study.Thus, school administrator is in charge of reviewing the failure of the mechanism of the student assemblies and providing students to study more effectively.Teachers are the people whom carry out the student assembly work. School adminstrators’ and teachers’ working in coordination will bring success to School Assembly Project, so society that has democracy consciousness will for m.If you work with us in our Comenius Project that will be prepared in the light of all these data , we will be too glad because of this.


INFORMATION ABOUT OUR SCHOOL:
IMKB Prof.Dr. Faruk Kadri Timurtas Primary School locating in Sincan in Ankara has continued its duty with the staff of 4 administrators,91 teachers,1 officer and 2 employee since 01.01.2006.In our school there are 2 laboratories,34 classrooms ,1 meeting hall and 1 library.1140 male students,1104 female students in total 2244 students benefit from these facilities.


Our, The other partners:
-Polland
-Austry
-.......
-.......
-.......
See you on March.
Best Regards
Bunyamin.
http://www.fktimurtas.k12.tr/
http://www.imkbfktimurtas.meb.k12.tr/
Phone:+90(312) 263 72 72 && pbx: +90(312) 264 49 39