domingo, 15 de noviembre de 2015

EL EMPLEO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO


La evolución tecnológica hace avanzar a la humanidad en todos los aspectos, aunque no en la misma proporción. Fundamentalmente estos avances se han aplicado en conseguir una mayor calidad de vida. Pensemos que todavía hay una gran parte del mundo en el que la primera necesidad a cubrir por parte de muchas familias es la consecución de agua. Es decir, viven sin acceso al agua corriente en sus casas, por poner un ejemplo.

La calidad de vida se puede enfocar desde muchos puntos de vista, pero todos ellos persiguen una misma idea, que es la de eliminar esfuerzos al ser humano, ya que éstos suelen resultar desagradables o dañinos para la salud. En definitiva, los avances tecnológicos van eliminando todas aquellas rutinas de trabajo que son susceptibles de automatización, bien porque existe una alta siniestralidad, bien porque de esta manera el trabajo se realiza mucho más rápido y se reducen costes drásticamente.

No hay que echar la mirada atrás demasiados años para comprobar que muchos de los trabajaos manuales que existían hace tan sólo dos décadas, ya no existen porque han sido suplidos por máquinas automáticas o robots. Por otro lado, donde antes se necesitaban decenas de hombres para una manipulación, actualmente y desde hace muchos años se han diseñado máquinas que suplen la fuerza de esas decenas de hombres y encima la multiplican por factores inimaginables hace muy poco tiempo.

Las TIC han revolucionado la sociedad y con ello el trabajo a nivel mundial. Existe una preocupación clara por parte de las instituciones mundiales sobre el trabajo, que cada vez escasea más debido a la reducción de puestos que conlleva la aplicación de las TIC. El 19 de noviembre de 2004, la Comisión Europea dirigiéndose al Parlamento habló de los retos de la Sociedad de la Información en los siguientes términos:

“Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) permiten acelerar el ritmo de los avances técnicos, la modernización y el ajuste estructural de la economía. Dado que las TIC estimulan en gran medida la competitividad, la Unión Europea (UE) debería aprovechar todas las posibilidades que éstas ofrecen para facilitar el logro de los objetivos de Lisboa. Por tanto, las TIC tienen un papel fundamental en este proceso. Mediante esta Comunicación, la Comisión se propone poner en marcha un gran debate político sobre la estrategia de la UE más allá de 2005 en el ámbito de la sociedad de información.”


PERFIL DEL TRABAJADOR

La sociedad actual ha eliminado la mayoría de trabajos manuales que existían hace unos años y los que ha generado requieren de un perfil de trabajador más cualificado en los requisitos de esta sociedad, es decir:

  • Formado en el acceso y búsqueda de información en Internet.
  • Manejo de programas que permitan una gestión y control de calidad de cualquier proceso.
  • Capacidad de adaptación a nuevos entornos de trabajo.
  • Disposición para aprender nuevos métodos de trabajo.
  • Dominio de alguna lengua extranjera, preferentemente inglés, para la comunicación con equipos multidisciplinares y personas de otros países.
  • Etc.
Tanto es así que los responsables políticos no disimulan su preocupación por el cada vez mayor abismo existente entre lo que demanda la sociedad, es decir, sus empresas, y la formación que obtienen los estudiantes en los distintos niveles. Recientemente el nuevo Secretario de Estado de Educación en España hizo estas declaraciones (El Diario.es, 2015):

El nuevo secretario de Estado de Educación, Marcial Marín, lo repitió al menos un par de veces. "La hoja de ruta pasa por orientar los estudios hacia las necesidades de las empresas. Desde Primaria a Secundaria y la FP", afirmó. Con esta receta y elaborar un mapa laboral sobre las salidas que tienen los grados universitarios el Gobierno pretende mejorar el problema del desempleo o la precariedad laboral de los jóvenes (como un 19% de 'ninis' o un 22% que trabaja de forma involuntaria a tiempo parcial).”

Igualmente, también demostró una gran preocupación por el desempleo juvenil, que en el caso español ostenta la mayor tasa de Europa, llegando a cifras de más del 50% en algunas comunidades autónomas. Aunque de todas maneras, el desempleo a todos los niveles marca cifras record en nuestro país (23% en general). En la misma línea, el Ministro de Educación ha comentando:

Marín ha presentado este martes el estudio de la OCDE Estrategias de Competencias de la OCDE, un proyecto en el que se embarcó España el año pasado de la mano del anterior equipo ministerial (José Ignacio Wert y Montserrat Gomendio) para adaptar las habilidades que se enseñan en la escuela a los retos del SXXI.”

También podemos encontrar abundante información a nivel internacional sobre la necesidad de investigar y de innovar para seguir desarrollando esta nueva sociedad. En todo caso, todo pasa por la adaptación del individuo a estos nuevos requisitos que demanda la SIC, es decir, por desarrollar las capacidades necesarias para desenvolverse como ciudadano en la SIC, al tiempo que laboralmente demuestra su adaptación y dominio de los conocimientos necesarios desempeñar la función encomendada en la empresa.

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

La Agencia Reuters, una de las más internacionales y prestigiosas del mundo, ha realizado un estudio sobre las universidades más innovadoras partiendo de la base de que “desde la Segunda Guerra Mundial a las universidades se les ha confiado el papel de convertir la financiación pública en conocimiento y productos que ayuden a impulsar la economía global…Para responder a esa pregunta, Reuters se dispuso a encontrar y clasificar las 100 universidades más innovadoras del mundo. Este ranking busca llegar a la esencia de lo que significa ser verdaderamente innovador. Las instituciones reconocidas en esta clasificación son aquellas que producen investigación original, crean tecnología útil y tienen el mayor impacto económico. Estas instituciones son la apuesta más segura para cualquier persona que quiera invertir y crear una verdadera innovación” (OIE, 2015).

Existe una corriente imparable de concienciación acerca de los cambios necesarios que se deben producir en la forma de actuar de la ciudadanía, así como de la formación que deben adquirir para poderse desarrollar como miembros activos en esa sociedad.

Las 12 primeras universidades detectadas como las más innovadoras del mundo son las siguientes:


Los parámetros fundamentales tomados en cuenta para elaborar esta lista se han tomado a partir de 10 indicadores, haciendo hincapié especialmente en la generación de documentos académicos (indicador de la investigación realizada en la universidad) y en el número de patentes que se realizan anualmente.
Como era de esperar, no hay ninguna universidad española entre estas 100 más innovadoras, pero sí varias de Estados Unidos, Corea del Sur, Inglaterra, Bélgica, Japón, Suiza, Canadá, Dinamarca, Alemania, Francia, China, Holanda, Israel y Singapur.

En resumen, la tipología del trabajo moderno en la Sociedad de la Información y el Conocimiento viene resumida en el siguiente mapa de letras:

 

REFERENCIAS



COMISIÓN EUROPEA (145 de noviembre de 2004). Los retos de la sociedad de la información europea después de 2005. Comunicado de la Comisión al Consejo, al Parlamento Europeo y a los Comités Económico y Social y al de las Regiones. [COM (2004) 757 final - no publicada en el Diario Oficial]. Recuperado el 03/10/2015 de http://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/?uri=URISERV:l24262
EL DIARIO.ES (29 de septiembre de 2015). El número dos de Educación apuesta por "orientar los estudios hacia las necesidades de las empresas desde Primaria". Sociedad. Recuperado el 29/09/2015 de http://www.eldiario.es/sociedad/Educacion-orientar-estudios-necesidades-empresas_0_433607081.html

OIE (22 de septiembre de 2015). Las universidades más innovadoras del mundo. Reporte Semanal de Innovación Educativa para Profesores. Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey. Recuperado el 7/10/2015 de http://www.observatorioedu.com/rsemanalesprof



LA REFORMA QUE VIENE

INTRODUCCIÓN


Leyendo en diversos foros de Internet me llama la atención un artículo del ABC EMPRESA (6 de septiembre de 2015) en el que se habla de la elaboración del Libro Blanco de la Función Docente. Por fin –pienso- parece que la Administración se está tomando en serio la carrera docente, pero han sido necesarias varias legislaturas con diferentes actores en el poder con los que, al final, no se ha llegado a nada, tal como podemos certificar los docentes en este país.

El artículo es muy breve y tiene los ingredientes necesarios para hacernos pensar profundamente en nuestro futuro, que incluso dada la coyuntura actual nos puede inducir a pensar en aquello de “Virgencita, que me quede como estoy”:

Es uno de los temas que el ministro ha tratado con los representantes autonómicos en la maratoniana ronda de encuentros mantenidos este verano. Más centradas en la etapa escolar que en la universitaria, las propuestas, de salir adelante, acabarían teniendo una clara repercusión en la formación académica y personal de nuestros estudiantes y profesores. El Libro Blanco abarcará la definición de las competencias docentes, el acceso a la función docente, la formación del profesorado y su reconocimiento social, entre otras cuestiones. Una reforma sin repercusión económica pero que puede convertirse en una cuestión muy espinosa de cara a las elecciones generales.

Nos encontramos con muchas variables que vienen a coincidir en el tiempo. No parece que sea un momento de buenos augurios, dado que el Ministro de Educación de los últimos tres años ha dicho adiós y vamos a estrenar nuevo curso con el sucesor, Sr. Iñigo Méndez de Vigo, que ha dado pie al artículo antes mencionado.

Otras variables de la máxima importancia son, por ejemplo, que varias comunidades han pedido expresamente un aplazamiento en la aplicación de la Ley de Educación (LOMCE,  2013). Más aún,  desde algunas de ellas se han realizado comunicados bien claros a los medios en el sentido de que no van a aplicar la LOMCE. En total pueden ser más de 12 comunidades las que se muestran contrarias a la aplicación y que plantean un aplazamiento, muy posiblemente esperando que los resultados de las Elecciones Generales del próximo diciembre produzcan un cambio en el Gobierno y se propicie la derogación de esta ley.

Estamos a punto de arrancar un curso académico en el cuál coexistirán dos leyes de educación: la LOMCE y la LOE. Y si somos perfeccionistas tendríamos que hablar también de la LOGSE, puesto que la LOE conserva muchos de los artículos de la ley de Educación del 90. Si cambia el gobierno a final de año nos podemos encontrar a mitad de un curso escolar con cuatro posibles leyes de educación, pues habría que sumar la que inmediatamente debería sacar el nuevo gobierno tras derogar la vigente, tal como han asegurado en muchos medios de comunicación.

TODAVÍA ESTÁ CON NOSOTROS


Me refiero a la crisis. A pesar de las mejoras relativas que se vislumbran en el horizonte, la crisis sigue aquí acompañando a miles de familias en las que no trabaja ningún miembro de ellas y cuya economía es la de supervivencia, incluso mendigando o acudiendo a los comedores de caridad.

Otras familias no corren esa suerte y su situación es algo mejor porque algún miembro trabaja, pero con salarios ínfimos con los que es imposible mantenerse. Si consideramos un sueldo de 900 euros netos al mes y descontamos el alquiler de la vivienda, recibos de luz, agua y gas, manutención, ropa… No salen las cuentas, ¿verdad?

Añadamos a este panorama otra variable de la que no gusta hablar demasiado (escasea la información en los medios de comunicación), que es la deuda española. Según el periódico especializado Expansión (junio de 2015), la deuda española alcanzó en junio el 98% del producto interior bruto (PIB), es decir, aproximadamente 1 billón de euros.

Otra de forma de expresar esta cifra, que puede que no sea suficiente para situar a algunas personas en el contexto real de su significado, es la deuda que tiene contraída cada ciudadano español, que es de unos 22.663 euros.

Cada uno de los habitantes censados en nuestro país tiene contraída esa deuda que, claro está, hay que pagarla. No obstante, ocurre que es el gobierno de turno el que debe afrontarla con el dinero de todos; dinero que fundamentalmente se genera en base a impuestos: IVA, IRPF, renta, gasolina, etc.



Debiendo un billón de euros, está claro que en algún momento alguien tendrá que exigir el pago de la deuda, o bien de motu propio se iniciará la devolución, so pena de que los intereses sigan incrementándose hasta llevarnos a la situación de la República Helénica y que no podamos sacar más de 50 euros diarios del banco. En el caso de que sea la primera opción (reclamar la deuda), es evidente que en ese momento se acabará la fiesta y dejaremos de escuchar en los medios la canción que nos llevan cantando los políticos (unos más que otros) desde hace tanto tiempo: “vamos a contar mentiras, tralará, vamos a contar mentiras, tralará…” En ese momento se hablará de nuevo de la crisis, del paro, de los bajos salarios y, de nuevo, de la congelación y/o reducción salarial a los funcionarios, ¡cómo no!

Total, ya estamos acostumbrados a que nos engañen, timen, desprecien, ninguneen… y hasta a escuchar que somos la garantía de estabilidad de cualquier gobierno. ¡Lo que hay que aguantar!

Todavía colea por Internet la noticia publicada por el diario digital “El Aguijón” en 2012 sobre los casi 450.000 cargos políticos en España. Es curioso, pero nadie ha desmentido la noticia tajantemente. Eso sí, en los medios han aparecido muchos políticos de varios signos quitando veracidad, pero todavía se espera una publicación transparente y concreta que cuantifique ese número, lo que nos cuesta y sus funciones.


Lo que sí es claro y transparente es que esos cargos, sean el número que sean, son elegidos a dedo y recaen normalmente en familiares y “amiguetes”, sin pasar por un verdadero proceso de selección, tal como se les hace pasar a los funcionarios, que sí han demostrado su valía para poder optar a una plaza en la Administración.

¿Por qué esos cargos políticos no están ocupados por los funcionarios correspondientes en escala que ya demostraron su capacidad y preparación para ello? Es triste que gobierno tras gobierno, del signo que sea, todos convergen en ese concreto desprecio a la función pública y a sus servidores.


“VIRGENCITA, QUE ME QUEDE COMO ESTOY”


Una vez analizadas las variables más destacadas que afectan a corto plazo a nuestra profesión de sirvientes públicos en el campo docente, casi cabría aplicarse lo del chiste. Imaginemos que se presenta el dichoso Libro Blanco de la Función Docente. Si las Elecciones son en diciembre, no queda tiempo, así que debería ser presentado a lo largo de este mes o del que viene. Eso, sin ir más lejos, significaría improvisación.

A estas alturas resultaría esperpéntico que se decidiera nuestro futuro en base a unas negociaciones que han tenido lugar en pleno mes de agosto y continuado durante uno o dos meses más. ¿Alguien ha contado con nosotros? ¿Alguien nos ha preguntado? ¿Ha habido consenso? ¿Sí? ¡Qué miedo!

Por supuesto, hay que contar con la Historia. Y ésta nos indica sin ambigüedades que saque lo saque este Gobierno tendrá a todos en su contra. Si encima tenemos presente de nuevo las próximas Elecciones, es evidente que será así. En consecuencia, otra vez nuestro futuro en entredicho, usado como arma arrojadiza y manipulado por miles de opiniones de las que una mayoría no han dado clase en su vida. Y todo ello pendiendo de un hilo porque, claro está, el gobierno saliente de las urnas en diciembre tendrá unas ideas o muy condicionadas o muy contrarias a lo que se haya pactado por el gobierno anterior, de forma que… “Virgencita, que me quede como estoy”.

REFERENCIAS



ABC EMPRESA (6 de septiembre de 2015). Breve hoja de ruta de un agosto intenso. Domingo, 6 de septiembre de 2015. Visto el 7/9/2015 en www.abc.es/economia  
EXPANSIÓN (junio de 2015). Deuda pública de España. Datosmacro.com. Visto el 7/9/2015 en http://www.datosmacro.com/deuda/espana
LOE (3 de mayo de 2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE 106, de 4 de mayo de 2006. Visto el 7/09/2013 en https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf
LOGSE (3 de octubre de 1990). Ley 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo. BOE de 4/10/1990. Visto el 7/9/2015 en http://www.educacion.gob.es/mecd/oposiciones/files/logse.pdf
LOMCE (9 de diciembre de 2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. BOE de 10/12/2013. Vista el 7/09/2015 en http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2013-12886



MAD.RID Nº 36. REVISTA DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA DE MADRID

Número 36 (NOVIEMBRE, 2015).

En nuestro anterior número (Nº 35, de septiembre de 2015), remarcábamos dos palabras en el prólogo: incertidumbre e inestabilidad.

 
En el momento de escribir estas líneas se acaba de producir el atentado trerrorista en París, a cuyas víctimas y a todo el pueblo francés les remitimos nuestras condolencias.

Si la incertidumbre e inestabilidad que se vislumbraba en septiembre ya tenían identidad propia, a fecha de hoy, 14 de noviembre de 2015, ambas se han adueñado de los titulares de todos los medios y nos llenan de ansiedad al ver que a nuestro alrededor no se cierne más que un futuro repleto de colores grises con profundos matices oscuros.

Ya no cabe hablar de inmigrantes sirios que prefieren huir a perder la vida en los bombardeos constantes de la guerra que asola su país los últimos cinco años. Tampoco cabe hablar ya de los cuerpos gélidos devueltos por las glotonas aguas de un  Mare Nostrum que los va engullendo en su éxodo a la vieja Europa, ansiosos en vida por encontrar un futuro cierto y estable, pero cuyo destino ni en la muerte podrán alcanzar muchos de ellos. Hablemos ahora también de la barbarie en la que caen los seres humanos cuando defienden ideas que se alimentan especialmente del odio y de  sentimientos de venganza hacia sus semejantes.

13 de noviembre de 2015, otra fecha de las que marcan un antes y un después en la memoria. Otra fecha que marca tristemente el nacimiento de este número 36 de MAD.RID.


Pero a pesar de todo... hay que seguir avanzando.


Francisco J. García Tartera

Coordinador y redactor de MAD.RID


REVISTA Nº 36 - NOVIEMBRE 2015

AUTORESTEMATÍTULOSNIVEL

 - JUAN ANTONIO PUNZANO    SIRVENT
 ORIENTACIÓN,  TECNOLOGÍA ORIENTACIÓN, TIC Y PROGRAMACIÓN EN LA ENSEÑANZA
 Pág. 08-17.
 ESO, BACH.

 - SUSANA TAMAYO LORENZO
 
 ORIENTACIÓN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA: METODOLOGÍA DE  TRABAJO CON ALUMNOS CON ESPECTRO AUTISTA. Pág. 19-24. SECUNDARIA, BACH., FP

 - FRANCISCO J. GARCÍA  TARTERA
 
 TECNOLOGÍA,  ELECTRICIDAD,  ELECTRÓNICA
 PROBLEMAS DE CIRCUITOS DE CORRIENTE ALTERNA RESUELTOS  CON NÚMEROS COMPLEJOS. Pág. 26-60.
 
 SECUNDARIA, BACH,  FP,  UNIV., ING.
 - Mª DOLORES GARCÍA RUIZ ORIENTACIÓN LA EXPRESIÓN MUSICAL EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
 Pág. 62-72.
 PRIMARIA, BACH, UNIV.

 - ÓSCAR GARCÍA GAITERO
 
 ORIENTACIÓN EL APRENDIZAJE AUTORREGULADO: LA CAJA BLANCA DE LA  ENSEÑANZA. Pág. 74-86.
 PRIMARIA, BACH, UNIV.
 
 

MAD.RID Nº 35. REVISTA DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA DE MADRID

Número 35 (SEPTIEMBRE, 2015).

Incertidumbre e inestabilidad. Estas dos palabras nos proporcionan una visión muy realista sobre el momento en el que nuestro número 35 cobra vida, en cuanto a la educación reglada se refiere.

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), Ley 8/2013, de 9 de diciembre, llega teóricamente en este curso a una implantación de más del 80% en el sistema educativo, abarcando toda la Primaria, parte de la Secundaria (primero y tercero) y hasta primero de Bachillerato. Los restantes cursos están previstos para el 2016-2017 (segundo y cuarto de la ESO y segundo de Bachillerato).

La LOE, por tanto, sigue vigente en los cursos y aspectos que no abarque la LOMCE hasta la fecha, lo que significa que los docentes deben atender, como mínimo, a dos leyes educativas al mismo tiempo para realizar su trabajo acorde con este marco legislativo cada vez más extenso y complejo.

Sin embargo, no es ésta la singularidad que más preocupa a los docentes y a los ciudadanos sobre este tema, sino los cambios políticos que se puedan producir en unos pocos meses, que pueden añadir más convidados de cama a esta situación, ya de por sí complicada. Me refiero a una anunciada derogación de la LOMCE por varios de los actuales partidos políticos de la Oposición, y a la consiguiente aparición de la enésima ley de educación en este país en menos de 30 años.

En los medios han aparecido titulares procedentes de varias comunidades en los que se dice que no se va a aplicar la LOMCE. En otros, menos contundentes, se ha pedido abiertamente una prórroga.

Por tanto, el futuro académico de este curso y el de la aplicación de la LOMCE van a estar muy condicionados por la política y por los resultados que se obtengan en las urnas, por lo que podemos hablar de un periodo de incertidumbre e inestabilidad en nuestro sector, pero no en MAD.RID, que sigue fiel a sus compromisos y a sus lectores.



REVISTA Nº 35 - SEPTIEMBRE 2015

AUTORESTEMATÍTULOSNIVEL

 - JAVIER PÉREZ-CASTILLA  ÁLVAREZ 
 LITERATURA LA POESÍA ESPAÑOLA RENACENTISTA Y BARROCA ESO, BACH.

 - INMACULADA M. DEL ROSAL  ALONSO
 DIBUJO (EPV) MÉTODOS DE TRABAJO CON TECNOLOGÍA DIGITAL PARA EL  CONOCIMIENTO DE LA OBRA DE ARTE Y SU AUTOR SECUNDARIA, BACH., FP

 - VICENTE FCO.        
   VALVERDE GONZÁLEZ
 - ASUNCIÓN ROMEU      
   GONZÁLEZ-BARROS
 - MARÍA M. RODILES    
   PALOMO
 ACCIÓN EDUCATIVA EN  EL  EXTERIOR
 ACCIÓN EDUCATIVA EN EL EXTERIOR: A.E.E.E. CENTROS DE  TITULARIDAD MIXTA
 SECUNDARIA, BACH,  FP,  UNIV., ING.
 - Mª DOLORES GARCÍA RUIZ ORIENTACIÓN ADQUISICIÓN DE HABILIDADES SOCIALES EN LA ETAPA DE  EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMARIA, BACH, UNIV.

 - Mª ÁNGELES DÍAZ ANTÓN
 ORIENTACIÓN LA INFLUENCIA DELA AUTOESTIMA EN EL DESARROLLO  AFECTIVO,  SOCIAL E INTELECTUAL
 PRIMARIA, BACH, UNIV.

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Podemos encontrar múltiples definiciones sobre el significado de educación inclusiva, pero la que publica Santiago Moll en su blog "JUSTIFICA TU RESPUESTA" es de las más claras y evidentes. Además, el modo gráfico que utiliza no deja resquicios a su interpretación.


Fig. 1. Educación inclusiva. Fuente: Web "Justifica tu respuesta".