CALCULADORA CIENTÍFICA EN LÍNEA

Otra Herramienta 2.0 esperada:

Basta pegar el código del "iframe" en nuestro "post" y dispondremos de la calculadora en todo momento.

También en http://web2.0calc.es/

UCJC. CORREOS ELECTRÓNICOS. DIBUJO COMPARTIDO

SEGUIR UNA CLASE DE MATEMÁTICAS O CIENCIAS EN LÍNEA

El portal Brightstorm ofrece en inglés clases de matemáticas y ciencias mediante vídeos cortos de libre acceso. En ellos, aparece un profesor que, usando la pizarra convencional, plantea el tema y desarrolla la explicación al modo tradicional.

El sistema permite que el usuario que sigue la explicación interactúe planteando alguna duda, a la que el profesor responderá en modo asíncrono tan pronto como le sea posible. De esta manera se establece un feedback en el que pueden participar otros usuarios y aprender todos de todos con las preguntas y respuestas que se muestran.

Este método de enseñanza aporta una visión similar a lo que podemos encontrar en la Khan Academy, Web de aprendizaje especializada en matemáticas que cubre todos los niveles. En YouTube también podemos encontrar los vídeos del profesor Khan, que también se pueden obtener es español.

El e-Learning se va imponiendo como sistema de aprendizaje a distancia, utilizando cada vez más una combinación de los métodos clásicos de enseñanza mezclados con las tecnologías de la Web 2.0, que permiten la participación activa de los estudiantes.

Otra de las características de ambas iniciativas es que son completamente gratuitas y de libre acceso a través de Internet.

Vaya mi mejor reconocimiento hacia todas las persones que contribuyen de manera desinteresada a la divulgación del conocimiento y a facilitar el acceso a él desde cualquier rincón del mundo.

UNIDAD DIDÁCTICA: PRIMARIA Y SECUNDARIA

En la siguiente presentación, ubicada en SlideShare, se muestra una serie de diapositivas que detallan el diseño de una unidad didáctica orientada a Educación Infantil y Primaria, teniendo en cuenta las especificaciones recogidas en la Ley de Educación.

De igual forma, también se facilita varias recomendaciones de cara al posible examen oral por un tribunal, en el que se deba explicar y defender una unidad didáctica que se haya desarrollado.

La programación en infantil y primaria

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APRENDER CON LOS JUEGOS: "JUEDULAND"

JueduLand


Se trata de una página Web alojada en el portal del ITE (Ministerio de Educación) en la que se presentan multitud de juegos en línea aplicados a la enseñanza. Están clasificados para los distintos niveles.


Esta página va creciendo a medida que los usuarios suben sus propios diseños.


¡Anímate!

CITAS Y REFERENCIAS. NORMAS “APA”

1. INTRODUCCIÓN

A la hora de escribir un artículo, tanto si es de opinión como si es de tipo científico, es requisito imprescindible haber recopilado previamente una serie de informaciones que proporcionen veracidad a lo que vamos a redactar. En el caso del artículo de opinión, bastará con que citemos las fuentes de información y desarrollemos el escrito según el criterio que nos hemos formado sobre ese asunto.

En el artículo de estilo científico deberemos recurrir a la citación de otros autores que ya hayan escrito sobre el tema, y aportar las referencias bibliográficas correspondientes al final del documento. Éstas pueden incluir también aquéllas que extraemos directamente de Internet, pues cada vez son más los autores que tienen publicados sus trabajos en la Red.

Las citaciones y las referencias bibliográficas deben seguir una norma de escritura, pues de lo contrario nos encontraríamos con un desbarajuste de autores, fechas, editoriales, ciudades de publicación, enlaces… sin orden ni concierto, lo que ocasionaría una lamentable pérdida de tiempo al lector para localizar adecuadamente las obras. Por ello, seguir las normas APA (American Psychological Association) resulta de mucha utilidad, dado que son las más extendidas y aceptadas universalmente. En concreto, en la mayoría de universidades españolas se recomienda esta normativa para describir la bibliografía relacionada con las respectivas citaciones de autores.

2. CARACTERÍSTICAS DE LA CITACIÓN

Este artículo no pretende ser un manual de aplicación de las normas APA, por lo que se centrará en aquellos casos de más uso actualmente, es decir, en la correcta forma de citar fuentes provenientes de Internet, si bien se aportan también ejemplos de citación convencional.

Conforme vamos desarrollando nuestros argumentos en un artículo, apoyaremos determinadas afirmaciones citando a otro autor (o autores) que ya publicaron alguna información sobre el tema. Si son varios los autores de una misma obra, hasta tres se citan todos los nombres, si son más, la primera cita se hace completa, en las siguientes se cita al primer autor y se añade et al, seguido del año de publicación o lo que siga.

A continuación se ilustran algunos ejemplos sobre cómo incluir las citaciones a autores en los que basamos nuestra argumentación:

• Neuman (2006) establece una comparativa entre ambos métodos destacando diferencias…
• Ambos métodos deben interpretarse no como caminos divergentes, sino complementarios, fundiéndose en una metodología híbrida (Stahl, 2010).
• Por otro lado, la finalidad de las metodologías cuantitativas es la de probar teorías, ya que son esencialmente deductivas (Bryman, 2008).
• …la relación teoría-investigación es abierta (la teoría surge de la observación) e interactiva (Bryman, 2008).
• Tejedor (1986:84) citado por Pere Marqués (1999) en su artículo Reflexiones sobre la ciencia, el conocimiento y el método científico nos proporciona…
• La triangulación metodológica implica el uso de múltiples métodos, cualitativos y cuantitativos. Denzin (2009:298-299), citado por Gómez-Diago (2010), sitúa la singularidad… 

3. ESCRIBIR LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Todas y cada una de las citaciones que hayamos empleado deben tener en el apartado de BIBLIOGRAFÍA y/o WEBGRAFÍA su correspondiente reseña bibliográfica, sin excepción.

Así pues, para las anteriores citaciones indicaremos, en el orden alfabético correspondiente y unificando el tipo de letra en todas ellas, lo siguiente:

Bryman, A. (2008). E-research: Using the Internet as object and method of data collection. Dentro de A. Bryman, Social research methods (3rd ed., p. 627-659). Oxford: Oxford University Press.

Denzin N. K. (1989). Strategies of Multiple Triangulation. The Research Act: A theoretical Introduction to Sociological Methods. New York: McGraw Hill.

Marqués, P. (1999). Conocimiento científico. (s.d.). . Recuperado Marzo 25, 2011, a partir de http://peremarques.pangea.org/uabcienc.htm

Neuman, W.L. (2006). Qualitative and quantitative research designs. Social research methods: Qualitative and quantitative approaches (6a. ed.). Pearson Prentice-Hall. Páginas 149 a 178.

Stahl, G. (2010). Global Introduction to CSCL. e-book in: http://www.smashwords.com/books/download/25142/1/latest/0/0/global-introductions-to-cscl.pdf [16/04/2011].

Tejedor, F.J.; y Valcárcel, A.G. (1996). Perspectivas de las Nuevas Tecnologías en Educación. Madrid: Narcea.

Si la referencia acaba en una url o número DOI (Digital Object Identificier), no se debe poner punto al final.

4. REFERENCIAS A FUENTES DE INTERNET

  

Cada vez más recurrimos a Internet para buscar una determinada información. La sencillez y comodidad que nos ofrece no tienen parangón con ninguna otra fuente. Pero también las normas APA definen la forma de citar estas fuentes:

ARTÍCULO DE UNA REVISTA ELECTRÓNICA

— Apellidos, N. del autor, y Apellidos, N. del autor. (Año revista). Título artículo: Subtítulo. Título revista en cursiva: Subtítulo, # volumen (# del número), # primera página artículo-# última página artículo. Recuperado fecha de consulta, a dirección URL

Ejemplo

Bustelo Ruesta, C., y García-Morales Huidobro, E. (2000). La consultoría en Organización de la información. El profesional de la información, 9 (9), 4-10. Recuperado 12 de diciembre 2000, a http://publishersnet.swets.nl/direct/issue?title=2246163

ARTÍCULO DE PERIÓDICO ELECTRÓNICO
— Apellido, N. (Fecha de publicación). Título del artículo: Subtítulo del artículo. Título del diario: Subtítulo. Recuperado fecha de consulta, en url

Ejemplo

García Martínez, Ch. (17 enero 2011). La catarsis del gran maldito del jazz. El País. Recuperado 18 de enero 2011, en http://www.elpais.com/articulo/cultura/catarsis/gran/maldito/jazz/elpepucul/20110117elpepicul_2/Tes

PÁGINA WEB

— Autor. (Año última actualización). Título en cursiva. Recuperado fecha de consulta, desde dirección URL

Ejemplo

García Modern Language Association. (2003). MLA Style. Recuperado 30 de abril 2004, desde http://www.mla.org/style

ARTÍCULO DE UN BLOG

— Autor, A. (fecha). Título del documento [descripción del formato]. Obtenido de http://URL

Ejemplo

Freakonomics. (2010, October 29). E-ZPass is a life-saver (literally) [Blog post]. Retrieved from http://freakonomics.blogs.nytimes.com/2010/10/29/e-zpass-is-a-life-saver-literally/

ARTÍCULO EN FACEBOOK

— Autor, o nombre del grupo. (n.d.). En Facebook [clase de página]. Obtenida mes, día, año, de http://www.facebook.com/specificpageURL

Ejemplos

Nonja. (n.d.). In Facebook [Fan page]. Retrieved March 17, 2010, from http://www.facebook.com/pages/Nonja/190010092116

When I was your age, Pluto was a planet. [ca. 2009]. In Facebook [Group page]. Retrieved December 16, 2009, from http://www.facebook.com/group.php?gid=2207893888

ARTÍCULO EN TWITTER

— Ver imágenes:

Fig. 1. Referenciar un tweet en APA. En http://www.apastyle.org

Fig. 2. Referenciar un tweet en APA. En http://www.apastyle.org

Ejemplos

Barack Obama (2009b, October 9). Humbled. http://my.barackobama.com/page/community/post/obamaforamerica/gGM45m [Facebook update]. Retrieved from http://www.facebook.com/posted.php?id=6815841748&share_id=154954250775&comments=1#s154954250775id=6815841748&share_id=154954250775&comments=1#s154954250775

BarackObama (2009a, July 15). Launched American Graduation Initiative to help additional 5 mill. Americans graduate college by 2020: http://bit.ly/gcTX7 [Twitter post]. Retrieved from http://twitter.com/BarackObama/status/2651151366

5 REFERENCIAS

Fig. 1. 6a01157041f4e3970b0120a67754db970c-pi (JPEG Imagen, 424x87 pixels) (s.d.). Recuperado Mayo 9, 2011, a partir de http://blog.apastyle.org/.a/6a01157041f4e3970b0120a67754db970c-pi

Fig. 2. 6a01157041f4e3970b0120a61ff3a1970b-pi (JPEG Imagen, 546x153 pixels) (s.d.). Recuperado Mayo 9, 2011, a partir de http://blog.apastyle.org/.a/6a01157041f4e3970b0120a61ff3a1970b-pi

5.1 REFERENCIAS CONSULTADAS

APA Style Blog: Social media (s.d.). Recuperado Mayo 9, 2011, a partir de http://blog.apastyle.org/apastyle/social-media/

APA Style - Learn APA Style Facebook (s.d.). Recuperado Mayo 9, 2011, a partir de http://www.facebook.com/APAStyle?sk=app_7146470109

APA Style (s.d.). Recuperado Mayo 9, 2011, a partir de http://www.apastyle.org/

The Digital Object Identifier System (s.d.). Recuperado Mayo 9, 2011, a partir de http://www.doi.org/

USOS DE TWITER EN EDUCACIÓN

Las redes sociales, especialmente las más conocidas como Twiter y Facebook, también presentan poderosas características de aplicación en la enseñanza. En este artículo de EDUTEKA (2011) se hace una detallada explicación sobre el cómo usar TWITER en aplicaciones educativas para distintos niveles de enseñanza:

Artículo extraido de EDUTEKA. Se puede consultar http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php

USOS DE TWITTER EN EDUCACIÓN

Los siguientes son algunos ejemplos de usos tanto personales como educativos que los docentes pueden darle a Twitter. Algunos puntos incluyen, en cursiva, las opciones o herramientas de Twitter que se deben usar:

•Seguir portales y personas que continuamente aportan información interesante sobre temas educativos.

•Compartir con estudiantes y otros colegas recursos, propios o descubiertos, publicados en la Web: Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc.

•Reemplazar las listas de distribución de correo electrónico para conformar comunidades o grupos virtuales que comparten intereses comunes. Con Twitter, cualquier docente puede crear una comunidad o grupo alrededor de asuntos particulares (música barroca, ecología, uso del lenguaje, matemáticas, etc).

•Seguir a asistentes a foros o conferencias que estén dispuestos a publicar vía Twitter las principales ideas de sus panelistas o conferencistas. Incluso, se puede crear una cuenta de Twitter de la Institución Educativa para este tipo de eventos. Los docentes deben seguir esa cuenta para recibir la información que se publique en ella.

•Crear listas de estudiantes para agruparlos por grados y así facilitar el seguimiento a todos los que conforman un grado. Además, los docentes pueden tener una URL para cada lista o tema de interés y compartirla con los estudiantes.

•Expandir los proyectos de clase fuera del espacio y tiempo de la escuela. Permitir a los estudiantes ingresar a un universo más amplio en el que la ubicuidad manifieste su verdadero valor.

•Terminada una clase, el docente, a través de Twitter, puede publicar los conceptos más importantes para que sus alumnos reflexionen, aporten información y con ella, elaboren productos referentes a la temática propuesta por este. Para agrupar los conceptos vistos en clase, estos se deben categorizar con # “hashtag). Por ejemplo, #célula, #estadística, #factorización.

•Antes de un examen, enviar algunas preguntas para que los estudiantes las respondan. De esta manera ayudará a fijar conceptos y a construir, entre todos, un resumen colaborativo con las ideas más importantes del tema a evaluar.

•Retroalimentar los aportes de los estudiantes. Esto se puede individualizar utilizando el signo @ (@NombreEstudiante).

•Distribuir tareas a los estudiantes de una clase o recordarles las pendientes. Utilizar listas contribuye a este fin.

•Diseminar o distribuir información y contenidos de valor educativo. Por ejemplo, materiales en línea adicionales a los utilizados en la clase, resultados de investigaciones, páginas Web pertinentes para un tema, criterios para resolver un problema, etc.

•Solicitar a los estudiantes rastrear, mediante Twitter, acontecimientos de actualidad como el terremoto y posterior tsunami de Japón en Marzo de 2011. Para encontrar los temas más discutidos en Twitter consulte, TweetMeme que recopila los enlaces más compartidos en esta red social y los muestra categorizados (entretenimiento, juegos, estilo de vida, ciencia, deportes y tecnología). Otros servicios como Trendsmap, Trendistic o Twirus muestran tendencias en la actividad de los “Twiteros” a nivel global.

•Promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades de selección y síntesis de información de manera que expresen una idea completa en solo 140 caracteres.

•Plantear a los estudiantes un tema o problema, días antes de la clase, para que estos realicen una lluvia de ideas por medio de Twitter. Así , en la clase se dispondrá de más tiempo para analizar el tema o para aplicar conocimientos. Es importante marcar con # el nombre del tema para consultar fácilmente las ideas aportadas por los estudiantes.

•Los docentes de Lenguas Extranjeras pueden solicitar a sus estudiantes publicar al menos cinco mensajes semanales en el idioma que estén aprendiendo. Cada semana, en la clase, se presenta a todo el grupo los mensajes con más fallas, de manera que aprendan de sus propios errores y de los de otros compañeros.

•Los docentes de Estadística pueden solicitar a sus estudiantes elaborar encuestas sobre un tema particular con POLL Pigeon. Este sitio permite enlazar la encuesta a una cuenta de Twitter o Facebook y difundirla automáticamente entre amigos, compañeros y seguidores. También, muestra los resultados.

•Los docentes pueden utilizar una herramienta como FutureTweets para programar, desde el primer día de clase, con fecha y hora, la publicación de tareas o asignaciones, además de la bibliografía de los temas a cubrir en cada periodo escolar.

Por su parte, los estudiantes también pueden utilizar Twitter con fines académicos:

•Formular preguntas sobre un tema de estudio para obtener varias respuestas por parte de docentes o compañeros de clase. Si alguien aporta una respuesta errónea o inexacta, pronto aparecerá otra que la aclare o precise.

•Realizar reuniones “virtuales” con compañeros de clase desde cualquier lugar y en cualquier momento para hacer tareas colaborativas; siempre y cuando los estudiantes del mismo curso dispongan de una conexión permanente a Internet mediante el computador o el teléfono móvil (celular).

•Reportar el estado de una tarea/consigna que debe realizarse de manera colaborativa. Por ejemplo: los datos que se van encontrando en un experimento; los resultados de una encuesta; los argumentos o posiciones planteadas en un debate, etc. Todos los estudiantes de una clase se mantienen informados por este medio.

•Compartir con docentes y otros compañeros recursos, descubiertos o propios, publicados en la Web: : Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc.

•Conformar una comunidad o grupo virtual en el que se compartan intereses comunes (música, ecología, uso del lenguaje, matemáticas, biología, etc).

No debemos olvidar que Twitter es una herramienta social y que tanto el uso que se le de, como el provecho que se obtenga de ella, depende de la creatividad de los docentes. Las anteriores son solo algunas ideas de su aplicación en ambientes educativos enriquecido con las TIC.

RECOMENDACIONES

Antes de utilizar Twitter en ámbitos educativos, recomendamos atender las siguientes recomendaciones que facilitarán el proceso:

•Asegurarse que los estudiantes disponen de acceso permanente a Internet, mediante computadores en la Institución Educativa, en el hogar o en un Telecentro o, por medio del teléfono móvil (celular).

•Al incluir un enlace en un mensaje es conveniente usar herramientas que permiten acortar direcciones Web para ahorrar así caracteres: edtk.co, Bit.ly, etc.

•Utilizar listas para agrupar los mensajes de manera coherente (por tema, por asignatura, por grado, etc.)

•Recordar que la restricción de 140 caracteres por mensaje demanda un buen nivel de precisión conceptual, enfoque en lo esencial y eliminar lo accesorio. Sin embargo, varios mensajes consecutivos pueden constituir una secuencia hilvanada relacionada con un tema particular. Por ello, es importante utilizar estratégicamente los “hashtag” (#) y llegar a un acuerdo entre todos, docente y estudiantes, sobre los “hashtag” que se van a usar en cada proyecto; por ejemplo: #historiacolombia, #verbotobe, #biografiaeinstein, etc.

•Utilizar la combinación apropiada de letras mayúsculas y minúsculas para escribir los mensajes. Escribir todo en mayúsculas es el equivalente a GRITAR!!!!

•Indicar a los estudiantes que marquen como favoritos los “tweets” importantes y así evitar perderlos después de cierto tiempo.

•Promover entre los estudiantes el hábito de releer y reflexionar sobre cada “tweet” antes de darle “enter” [K]. 140 caracteres pueden ser pocos para comunicar una idea, pero suficientes para generar un malentendido. Muchas de las “riñas virtuales” que se convierten en “cyberbullying”, se inician porque una de las partes no observa buenas maneras (Netiqueta) al publicar sus “tweets”.

•Utilizar algunas páginas Web que permiten almacenar recursos para compartirlos a través de Twitter: Filesocial (archivos); TwitPic (imágenes); Twaud.io (audio).

•Tener en cuenta que así como a través de Twitter se divulgan muchas noticias y hechos reales, también es posible difundir falsos rumores e información incorrecta o sesgada. Tener siempre un espíritu crítico respecto a la credibilidad de la información difundida por este medio.

•Acceder a la cuenta de Twitter utilizando el protocolo HTTPS, el mismo que utilizan las entidades bancarias y tiendas en línea. Esta medida de seguridad es particularmente importante cuando se usa Twitter en una conexión inalámbrica no segura. La opción se activa en la configuración de usuario marcando la casilla "Usar siempre HTTPS".

•No perder de vista que Twitter es una herramienta abierta a todo el mundo y esto puede representar riesgos de seguridad para los estudiantes, especialmente los más pequeños. Un camino consiste en educarlos para que se responsabilicen de su propia seguridad cuando navegan en cualquier sitio de Internet. El segundo, utilizar un entorno cerrado al ámbito educativo como Edmodo.

•Instruir a los estudiantes para nunca proporcionar información personal en Twitter (nombre completo, dirección, escuela o instituto, dirección de e-mail o teléfono). Nunca y a nadie, fuera del entorno familiar, revelar sus contraseñas; ni siquiera a los amigos. Comunicar a padres y docentes cualquier “tweet” amenazador o negativo que reciban. No establecer citas presenciales con personas conocidas a través de Twetter. No responder mensajes directos a personas desconocidas.

•Asegúrese que los estudiantes son conscientes de que la distribución por medio de Twitter de contenidos prohibidos por la Ley, el acoso, la discriminación, la promoción del odio racial, la difamación y la violencia, entre otros, son ilegales. Estas conductas se castigan con cárcel en la mayoría de los países.

•Diseñe y realice un taller para padres en el que les informe los riesgos que corren sus hijos cuando, sin control alguno, participan en redes sociales. Comparta y discuta con ellos la sección “Recomendaciones para padres” del documento Internet Seguro.